1. 引言

词汇知识是语言习得和二语学习的基础，对言语理解和产出至关重要。Hulstijn认为词汇知识是二语学习和认知加工的核心影响因素。词汇知识对二语听说读写能力的重要性已得到证实。翻译研究显示，词汇对翻译认知加工有重要影响，但译者词汇知识对翻译的具体影响尚不明确。本文将采用多种研究方法，探讨译者词汇知识对英汉、汉英笔译能力的影响及其作用机制。

2. 文献综述

综述了词汇知识维度的不同理论框架，特别是Nation（1990）的分类框架，包括词形、位置、语用功能和语义四个维度，每个维度都包含接受性和产出性两个方面。文献回顾了翻译研究中词汇翻译策略、双语心理词汇表征、翻译词汇特征分析、基于词汇计量特征的翻译评价和翻译词汇教学等方面的研究。这些研究从翻译文本或翻译加工过程出发，强调了词汇或词汇知识对翻译的重要性。同时，指出了仅有少数研究探讨了译者词汇知识对翻译能力的影响，提出了本研究将重点考察接受性词汇知识和产出性词汇知识对笔译能力的影响及其作用机制，并提出了三个研究问题。

3. 研究方法

介绍了研究方法，包括受试选择、研究工具、实验程序和数据处理分析。受试为北京某外国语大学翻译专业硕士一年级的55名研究生，年龄22-28岁，大部分直接升学而来，翻译经验较少。研究工具包括接受性和产出性词汇知识测试，以及英汉和汉英语篇翻译测试，均具有较好的信度和效度。实验程序由翻译任课教师在5月份分班进行，英汉和接受性词汇测试随堂进行，汉英和产出性词汇测试隔周进行，每次测试2个课时。受试完成后由教师回收答卷。研究者还邀请一名MTI研究生进行口头报告和访谈，以及两名研究生进行转写和校对。数据处理和分析由两位翻译专业教师对译文进行百分制评分，平均分作为受试的英汉、汉英笔译得分。如评分分差超过5分，则邀请第三名教师复评。数据录入SPSS 20.0进行处理分析，缺失数据用项目平均值代替。

4. 研究结果

通过相关性分析发现，除了接受性词汇2000和产出性词汇2000外，其他词汇知识级别与英汉、汉英笔译能力显著相关。词汇知识总和与笔译能力的相关系数均超过0.5，显示显著相关性。逐步回归分析表明，接受性和产出性词汇知识能显著预测英汉、汉英笔译能力的差异，其中接受性词汇知识对英汉笔译能力的影响较大。不同词汇级别对笔译能力的影响也有所不同，如接受性词汇10,000和产出性词汇3000对英汉笔译能力有显著影响。中介效应检验揭示，接受性词汇知识通过产出性词汇知识对英汉笔译能力产生间接影响，而产出性词汇知识直接影响汉英笔译能力，接受性词汇知识作为中介变量。

5. 讨论

本研究探讨了接受性和产出性词汇知识与英汉、汉英笔译能力的关系及其作用机制。研究发现，两种词汇知识与笔译能力显著相关，但在分级词汇中，高频词的相关性不显著。接受性词汇知识涉及对词汇基本义的理解，而产出性词汇知识包括拼写、语法、搭配等正确使用能力。在翻译过程中，译者需理解原文并寻找对等表达，考虑语法、语用和文化信息，确保准确性和流利性。英汉笔译中，接受性词汇知识的影响大于产出性词汇知识，而汉英笔译中产出性词汇知识的作用更显著。中介效应分析显示，接受性词汇知识直接影响英汉笔译，并通过产出性词汇知识的中介作用间接影响；产出性词汇知识直接影响汉英笔译，并通过接受性词汇知识的中介作用间接影响。词汇量越大，英汉笔译能力越强，产出性词汇知识3000与原文词频比例有关，影响英汉笔译评分。汉英笔译中，产出性学术词汇、接受性词汇10,000、产出性词汇3000均能显著预测笔译能力差异，产出性词汇知识在语码转换、译文产出和审读检查阶段起主导作用，但也依赖接受性词汇知识激活目的语语义。

6. 结语

综合多种研究方法，探讨了译者词汇知识对笔译能力的影响及其作用机制。研究结果表明，接受性和产出性词汇知识对英汉、汉英笔译能力有显著预测作用，且预测量不同。分级词汇中，接受性词汇10,000和产出性词汇3000能显著预测英汉笔译能力；产出性学术词汇、接受性词汇10,000和产出性词汇3000能显著预测汉英笔译能力。英汉笔译中，接受性词汇知识是直接影响因素，产出性词汇知识是中介因素；汉英笔译中，二者作用机制相反。研究为翻译认知加工研究提供了新思路，但也存在不足，如未考虑短时记忆、工作记忆等其他影响因素，未来研究需系统考察各因素的交互作用及其作用机制。此外，研究可增加对汉语词汇知识的考察，扩大语篇主题范围，以获得更全面的认识。