引言

强调了文化意识在英语学科核心素养中的重要性，并依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出学生应通过英语课程学习中外文化，认识文化差异，表达价值取向，认同中华文化，并具有国家认同感和文化自信。文章指出英语教育不仅是语言教育，也是文化教育，旨在培养学生的中国情怀、文化自信和国际视野。文章聚焦于通过英语教学培育初中学生的传统文化意识，探讨如何有效提升学生对中华优秀传统文化的认知、理解和传承能力。

在英语教学中提升传统文化意识的现实问题

在英语教学中提升传统文化意识的现实问题包括：1. 教师对文化意识重视不够，偏重语言知识，忽视文化内涵，导致中国文化在英语课堂中失语；2. 学生对传统文化内涵理解不足，对精神内核认知模糊，影响传统文化的理解和传播；3. 教学手段单一，缺乏立体性和关联性，不利于学生文化意识的养成。

以多层级学习活动提升学生传统文化意识的实践

探讨了在《义教课标》指导下，如何通过多层级学习活动提升学生的传统文化意识。教师应设计包含学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的活动，将中华优秀传统文化融入语言学习和语用活动中。通过具体课例，展示了如何引导学生从感知文化知识到内化、应用和创新。学习理解类活动通过图片观察、阅读提取信息和同伴讨论，激活学生文化知识，建立知识关联。应用实践类活动通过问题链引导学生分析文化现象，内化文化知识，促进文化知识向文化意识转化。迁移创新类活动通过诗歌创作和资料查询，引导学生超越语篇，深入理解文化内核，比较中外文化异同，提升文化意识。教师应坚持学思、学用、学创结合，通过有逻辑、有层次的问题引导，促进学生对文化的深层次理解和鉴赏，形成正确的态度和价值判断。

结语

强调了中国传统文化在中学英语教学中的重要性，指出教师需提升自身传统文化素养，理解英语学习活动观，设计多层次教学活动。通过学习理解、应用实践和迁移创新活动，激活学生文化知识，促进文化意识形成。这有助于学生理解传承中华优秀传统文化，发展用英语讲述中国故事的能力，值得教师在教学中探索尝试。