中国区域国别研究起步较晚，但国家对外开放战略和新文科建设推动了其发展。2021年，国务院学位委员会修订学科专业目录，将“区域国别学”设立为一级交叉学科，可授予多个学位，引发学界热议。

一、 区域国别研究的历史追溯

讨论了区域国别研究的历史发展，指出新学科建立通常滞后于新学术领域的开拓。中国区域国别研究经历了四个发展阶段：20世纪60年代的起步、改革开放后的兴起、世纪之交的加速和党的十八大以来的壮大。教育部和国家民委等部门在推动区域国别学学科建设方面发挥了重要作用。

二、 区域国别学一级交叉学科设立的基础条件

国内区域国别研究经过几十年的发展，已经建立了研究机构和人才队伍，进行了学科化的初步探索，为设立区域国别学一级交叉学科奠定了基础。2011-2014年，全国147所高校设立了480个交叉学科，2011年教育部启动了区域国别研究发展基地项目，截至2019年底全国高校设立了420多个区域国别研究中心。2020年7月全国研究生教育大会决议将交叉学科设为新的学科类别，9月教育部等部门发布意见提出推动交叉学科发展。目前区域国别学已作为一级交叉学科正式设立，有助于整合学术资源，构建一级学科平台。

区域国别研究队伍逐渐扩大，最早可追溯到1949年，目前全国有444家高校国别与区域研究建设单位，分布在180多所高校中，近20所高校建立了26个二级学科和交叉学科。学术刊物刊载了大量研究文章，研究队伍和课题申报者数量逐年增加。各高校更加重视区域国别学机构设置，基本形成了涵盖主要国家、重点区域、关键地区的大格局。

面对新形势和新机遇，区域国别人才培养在借鉴传统学科经验基础上，针对交叉学科特殊性不断探索新范式。人才培养目标确定对应课程体系，实施教学评估，建立教师队伍和创设教学条件，完善质量保证体系，全面培养专业人才。在此基础上设置不同阶段培养目标，依托教育部平台开展研修培训，加强本土创新创业论坛建设，培养创新意识，为区域国别研究提供人才保障。中宣部和教育部联合发布行动计划，优化国别区域研究，构建中国特色新型高校智库，推动"外语+国别和区域"人才培养，根据市场需求探索特色化人才培养路径，借鉴国际经验，强化中国立场和人类命运共同体认识，提升学生对现代世界理解，培育真正理解其他地区和国家文化、历史、现状的人才，为中国发展奠定人才基础。各高校和智库应主动顺应国家战略，发展办学特色，推动人才培养体系完善。

区域国别学仍处于学科构建探索阶段，需深入探讨对象国家或区域的经济、政治、历史、文化等基本要素，推动相关学科进步，构成区域国别学核心内容。区域国别学与政治学、外国语言文学、世界史等学科存在紧密联系。在二级学科设置上，有学者提出将重点国家研究设为二级学科，其他国家研究以区域划分。区域国别研究还应深入研究该国家或区域的自然科学相关内容，构建全面、准确、客观的知识体系，满足新时代中国特色大国外交需求。交叉学科应在研究内容、对象、方法上实现交叉互通。教育主管部门不断探索，2021年12月区域国别学纳入交叉学科一级学科目录，2022年9月正式成为一级学科。2024年1月发布区域国别学二级学科方向和学位基本要求，引发全国高校申报热潮。截至2024年4月，24所高校拟申报博士点，39所拟申报硕士点。7月31日，8所高校博士点、31所高校硕士点申请通过审核进入公示环节。

三、 区域国别学一级交叉学科设立面临的主要挑战

讨论了区域国别学一级交叉学科设立面临的挑战，包括研究力量分散、学科交叉融通困难、多语种能力培养不足、学科基础理论研究薄弱。国内高校区域国别学研究力量分散，研究趋于形式化，研究对象分布失衡，专业人员缺失，人才培养多聚焦于与发达国家或地区的合作。学科融通难以落实，多语种应用能力欠缺，单一学科人才培养仍为主流，学科边界问题过度强调导致知识体系割裂。区域国别研究需要不同学科融会贯通，培养多语种能力，避免中心主义弊端。学科建设相对滞后，基础理论研究薄弱，高校专业学位课程涉及内容较少，缺乏教材和体系，基础理论研究与应用对策研究脱节，难以提出有效政策建议。

四、 区域国别学一级交叉学科设立的完善路径

讨论了区域国别学一级交叉学科设立的完善路径。首先，强调整合现有研究力量，创新人才培养模式，包括高校和智库研究主力积极申报国家社科基金项目，聚焦本土区域国别研究中心与外国权威研究中心合作，避免研究力量分散，建立稳定的专职研究队伍，培养具有国际化视野和扎实学科基础的学者。其次，落实学科交融性，培养多语种应用能力，强调外语在区域国别研究中的重要性，建议非外国语言类院校因地制宜形成学科特色，外国语言类院校采取"外语+专业"培养方案，扩大外语学习范围。最后，构建交叉学科新体系，加强基础理论研究，借鉴学科发展历史传统，注重实用性和实践价值，探索设置二级学科，整合不同学科参与区域国别研究，突出新形势下学科的重要意义。文章指出，我国区域国别学学科建设需回应国家发展现实需求，兼顾高等教育革新实际需要，在不断完善学科体系的同时，深入解读学科内涵，探索基于交叉学科的理论与方法创新，夯实学科基础，推动学科取得突出成就。