1 引言

讨论了在“一带一路”倡议下，中国对非通用语种外语人才需求的增长，以及非通用语专业在外语教育中的重要性。指出了非通用语种教育面临的挑战，如师资队伍建设滞后、专业模式单一、教学投入与研究力量不足。同时，强调了《外国语言文学类教学质量国家标准》对教学的要求，包括融合语言学习与知识学习、以能力培养为导向。文章以北京外国语大学匈牙利语专业为例，探讨了如何提升非通用语种课堂教学的有效性，培养学生的核心能力和素养。

2 匈牙利语课堂教学原则及效率的策略解析

探讨了提升非通用语种课堂教学有效性的方法。首先，强调了语言教学中静态知识与动态内容表达的适配问题，并提出了通过打通课程壁垒、协调学生认知水平与外语能力来提高教学效率。其次，从宏观、中观和微观三个层面提出了具体策略。宏观层面上，建议课程设置应形成有机整体，教材编写和选择应协调学生认知水平与外语能力。中观层面上，提出了“以教师为主导，以学生为主体，以单元主题为统领”的教学方式。微观层面上，提出了确保学生能力、课堂设计环环相扣、注重全员参与、保持展示阶段专注度和加入反思环节等策略。最后，以“中级匈牙利语1—2”课程为例，探讨了如何将这些理念应用于实际教学中，以提升小语种课堂教学效率。

3 案例分析

通过案例分析探讨了提升非通用语种课堂教学有效性的方法。案例以北外匈牙利语专业二年级本科生的“中级匈牙利语1—2”课程为背景，介绍了课程目标、教材和学生情况。课程目标包括知识、能力和素质三个方面，旨在提高学生的外语运用能力、跨文化交流能力等。使用的教材是匈牙利原版教材《开心匈牙利语》，适用于中级水平学习者，包含10个单元，每个单元围绕一个话题，由不同难度和风格的文章组成。学情分析发现，学生在学习匈牙利语时面临的主要困难包括语法、词汇、听力、口语、文化差异、学习资源和自信心等方面。

针对学生困难，教师采取了多种教学策略，如热身活动、课文学习、复习巩固、分组讨论等，以提高课堂效率和学生的学习动力。例如，第一次课通过热身和课文学习，全方位训练学生的听说读写能力；第二次课通过复习和新课文学习，提高学生的阅读和口语表达能力；第三次课通过分组讨论和角色扮演，巩固学生对餐饮机构名称和描述的理解；第四次课通过设计宣传海报和介绍餐饮机构，锻炼学生的创新思维和语言表达能力。

教学评价和反思部分指出，本课程采取的教材难度适中，话题贴近生活，受到学生喜爱。学生在课堂上的参与感强，语言输出能力明显提高，人生观和价值观更加积极向上。教师将继续研究教、学、评三者关系，实现以评促教、以评促学的目的，提升自身专业化水平和课程改革。

4 结语

强调了非通用语种教师在培养外语创新人才、服务国家发展战略中的重要角色。教师需在本科教学中兼顾外语教学与教育，提升学生外语能力、文学赏析、跨文化交流、思辨、研究、创新、信息技术应用、自主学习及实践能力。同时，要培养学生正确的三观、道德品质、中国情怀、国际视野、社会责任感、人文科学素养、合作创新精神及学科素养。北外匈牙利语专业教学模式是培养创新人才的有益探索。提高课堂教学效率需外语学界和师生共同努力，小语种教师肩负重任。