1 引言

强调了语言与文化在外语教学中的重要性，指出跨文化能力是新时代外语人才的关键素养。外语教材作为语言文化内容的载体，对实现课程目标和国家教育方针至关重要。在新形势下，非通用语专业的发展和教材建设显得尤为重要。尽管我国高校非通用语种人才培养规模增长，但教材建设仍存在不足。本研究以外研社2002版《新编大学罗马尼亚语》为对象，运用外语教材文化呈现分析框架，分析其文化呈现，并为新一代罗马尼亚语教材编写提供建议，以促进非通用语专业人才培养。

2 文献综述

讨论了外语教材文化呈现研究的进展，指出研究集中在呈现内容和方式两方面。文化内容分析方法与文化观紧密相关，包括要素构成观、符号观、过程观和权力与意识形态斗争观。研究方法多样，如量化内容分析、符号分析和批判话语分析，探讨教材中的文化主题、性别差异、价值取向和民族形象等。编码框架是内容分析的关键，涉及地域、类型和主题等维度。研究还关注文化呈现方式，如通过语篇、知识卡片和练习等板块呈现文化内容。尽管英语教材文化呈现研究取得一定成果，其他通用语和非通用语教材的文化呈现研究仍需加强。本研究以《新编大学罗马尼亚语》为对象，旨在弥补非通用语教材文化呈现研究的不足。

3 研究设计

介绍了《新编大学罗马尼亚语》文化呈现研究的设计，旨在回答教材呈现了哪些文化以及这些文化如何呈现。研究选取了2002年外研社出版的教材作为分析对象，该教材在中国高校罗马尼亚语专业中广泛使用。研究基于框架，从文化地域、文化类型和文化呈现方式三个方面进行实证研究。文化地域包括罗马尼亚语国家文化、中华文化、其他国家文化和共有文化；文化类型包括文化产品、文化实践、文化人物、文化社群和文化观念；文化呈现方式包括文化语篇、文化知识板块、图片/引言/尾注、背景文化信息和活动/练习。

4 研究发现

研究发现部分探讨了《新编大学罗马尼亚语》教材在文化地域、文化类型和文化呈现方式上的特点。文化地域分析显示，教材文化呈现强度随教学内容深入而上升，罗马尼亚语国家文化呈现强度最高，中华文化次之，共有文化和其他国家文化呈现强度较低。教材注重罗马尼亚语国家文化，尤其是罗马尼亚族文化，同时融入中华文化、共有文化和其他国家文化元素。文化类型方面，教材最重视文化产品，其次是文化实践、文化观念和文化人物，文化社群呈现强度相对较低。罗马尼亚语国家文化在各类型中呈现均衡，中华文化重视文化产品和实践，共有文化中文化观念呈现强度较高。文化呈现方式上，教材主要采用文化语篇和背景文化信息，辅以语言练习和文化表达练习。罗马尼亚语国家文化呈现方式多元，中华文化呈现方式相对单一。教材通过文化共现内容促进中罗文化交流与融合，但数量有限。中华文化呈现多基于文化表达练习，文化语篇和背景文化信息呈现强度较低，且复现率高。教材未专门安排中华文化知识板块，可能考虑到学生对中华文化已有一定了解。

5 讨论

本章节讨论了《新编大学罗马尼亚语》教材中文化呈现的问题，并提出了改进建议。首先，建议加强教材的文化内容统筹设计，优化文化在地域、类型、主题和呈现方式上的分布。教材应增加中华文化的比重，特别是显性呈现，并考虑在各册中均衡分布。同时，应增加对罗马尼亚少数民族和摩尔多瓦共和国文化的介绍，以及丰富共有文化的主题选择。其次，建议教材增加文化观念类内容的呈现，以培养学生的跨文化解读和批判意识。此外，建议教材在隐性呈现上增加深度和多样性，通过习题设计全面提升学生的跨文化能力。例如，可以通过改写文化语篇和设计相关练习，引导学生对比分析中罗两国文化异同。最后，建议教材充分利用多模态资源，如图片和视频，以提高文化教学效果。教材可以合理分配不同类型图片的比例，并尝试利用AI动画等新技术制作定制化文化内容视频。尽管科技发展为多模态资源使用提供了便利，但落实这些工作仍需要相关部门的支持。

6 结语

总结了对外研社2002版《新编大学罗马尼亚语》教材文化呈现的分析，旨在为非通用语教材编写提供参考。研究发现教材在地域、类型和呈现方式等方面存在不足，建议教师结合教学实际对教材进行适当调整，以培养学生跨文化能力。同时指出未来研究可对教材文化内容的主题进行更深入分析，以提出更有针对性的建议。