1 引言

讨论了中国高校外语非通用语专业与国家战略和政治经济发展的紧密联系，强调了新文科建设对高校外语非通用语专业体系、学科建设和课程教学提出的更高要求。文章指出，已有学者对专业体系和学科建设进行了讨论，但课程教学方面的关注和讨论较少。作者将从专业教师视角出发，以逆向设计原则探索希腊语知识型专业课程的教学设计，旨在促进关于外语课程建设中贯彻新文科建设要求的经验讨论。

2 新文科理念对高校外语非通用语专业课程建设的要求

新文科理念要求高校外语非通用语专业课程建设体现战略性、创新性、融合性，促进文科融合化、时代性、中国化、国际化。教学目标上，要强化学生外语人的使命感，加强跨文化沟通能力，掌握讲好中国故事的本领。教学内容上，要超越传统技能培养，强调人文素养、综合能力、跨学科意识和创新意识的培养，呈现广阔学科视野和深厚专业基础。教学效果上，要改进课程设计和教学方法，培养应用型、复合型、国际化、高层次人才，打造一流外语课程。

3 希腊语专业知识型课程教学设计探索

探讨了在新文科背景下，高校外语非通用语专业课程设计的重要性和挑战，特别是希腊语专业知识型课程的教学设计。作者指出，非通用语专业需要在四年内将学生培养成熟练掌握外语技能、了解对象国文化，并能满足国家需求的人才，但面临教学资料匮乏和学习手段单一的问题。希腊语课程“希腊和塞浦路斯概况”作为专业必修课，旨在传授对象国的文化知识，影响学生对文化的学习态度和方向。

作者采用了逆向设计理念，首先确定课程目标，然后设计评估方式，最后进行具体学习活动的设计。课程目标包括知识目标、能力目标和价值观目标，旨在让学生掌握希腊和塞浦路斯的基本国情，培养自学能力和跨文化交流能力，并正确认识对象国文化。评估方式包括单元小测、期末闭卷考试和自主探究型任务。

课程内容设计包括导论和三大核心单元，涵盖希腊和塞浦路斯的地理、政治、经济、社会文化和历史等方面。课程任务设计包括探究型任务和单元任务，旨在提高学生的希腊语阅读和表达能力，以及信息综合分析和跨文化交流能力。教学评价与反思部分显示，学生对课程设计给予积极反馈，认为内容丰富且有趣味，能够体会对象国的具体情况和风土人情。学生在作业、考试和课堂展示中表现出良好的国情知识掌握程度和灵活运用历史知识的能力。

然而，作者在授课过程中也遇到了一些困难，如外语使用比例和难度的把握、线上资源的缺乏以及学生课前预习比例不高等问题。作者提出，下一步的课程建设方向是教材建设，以有效管理学生的学习预期，减轻教师准备教学资料的压力。

4 结语

新文科背景下，外语非通用语专业需重视人文素养、综合能力、跨学科意识和创新意识的培养。教师应积极探索将新文科要求融入外语专业课的路径。希腊语专业基础阶段课程设计以平衡知识和外语学习为理念，科学设计课程内容，提升跨文化意识，以应用为导向，精心设计课程任务，提高学习质量。学生反馈良好，但也面临困难和挑战。新文科建设为外语非通用语专业带来发展机遇，同时也面临挑战。积极应对，主动响应国家发展需要，专业发展将赢得新机遇。