一、 引言

强调了英国中小学中文教师在国际中文教育中的重要性，指出了构建高素质教师队伍的必要性。研究旨在探索英国中小学优秀本土中文教师的胜任力特征，构建胜任力模型，并探讨其对海外中文教育的启示。

二、 文献综述

文献综述部分指出“胜任力”是多学科研究的热点，随着中文学习需求的增加，国际中文教师数量不足成为教育发展的瓶颈。《国际中文教师专业能力标准》的发布标志着从数量到质量和数量并重的转变。研究聚焦于国际中文教师胜任力，包括全球胜任力框架、数字胜任力、文化传播胜任力等。现有研究多关注国际中文教育志愿者，而对海外本土中文教师胜任力的研究较少。本研究旨在探究英国中小学优秀本土中文教师的胜任力特征，以期完善《标准》、指导职业规划、选拔管理及职业发展，为建设优秀国际中文教师队伍提供参考。

三、 研究方法

本章节介绍了采用质性研究方法，通过介入式访谈法对15名英国本土优秀国际中文教师进行研究。研究对象包括9名英籍华人和6名英籍本土教师，涵盖中学和小学教师，均有3年以上教龄，多数拥有教育学或语言学背景，且获得过相关奖项和资格证书。研究工具包括录音笔、文本转录软件和NVivo11软件，通过行为事件访谈法进行深度访谈，内容涵盖教师的学习经历、教学过程和职业规划。访谈数据经过三级编码：开放式编码筛选出16个节点，轴向编码形成24个子节点和5个根节点，选择性编码分析出15个影响胜任力的因素，最终构建出优秀本土中文教师胜任力模型。

四、 研究结果

研究基于《标准》对英国中小学优秀本土中文教师的胜任力特征进行了分类考察，确定了五个一级指标和十六个二级指标。英国本土优秀中文教师在专业理念、专业知识、专业技能和专业实践方面与《标准》高度契合，但在专业发展方面存在问题，如教学反思意识不足和专业发展规划不明确。通过树状节点结果分布，形成了24个子节点，归纳为五个根节点，包括多元文化适应能力、教学核心能力、性格及品质、爱岗敬业、使命感与荣誉感。研究还发现，教师在职业规划和科研能力方面表现较弱，因此这些特征被纳入胜任力模型的重要部分。

英国中小学优秀本土中文教师胜任力模型构建的内涵包括问题意识、批判思维、文化应对和有效参与四个维度，理念由知识、技能、信念、使命四个支持要素组成。模型构建的理念整合为“信念—坚定”“知识—全面”“技能—熟练”“使命—光荣”四个层面，强调教师应具备坚定的中文教学及文化传播信念、全面的知识、熟练的技能和光荣的使命感。

模型构建基于教师职业发展的五个阶段，包括学习经历、初入课堂、融入课堂、得心应手、职业提升，构建了英国中小学优秀本土中文教师胜任力模型。模型中的15个特征是优秀教师胜任力的共性，其中“人格魅力”“沟通协同配合能力”“活动策划与执行”和“文化应对”是关键助推作用的特征。同时，指出“职业规划”和“科研能力”是未来本土中文教师应重点关注的特征。

五、 讨论

英国中小学优秀本土中文教师的胜任力特征与《标准》框架下的教师能力指标高度契合，特别是在跨文化交际能力方面。适应海外文化环境对教师日常生活和教学工作至关重要。教师需要理解学生学习行为，以提升课堂管理和教学质量。构建本土中文教师的标准体系应包括加强教师信念、探索教学实践性、提高专业素养和教学技能、强化职业发展理念及跨文化交际与文化阐释能力。教师职业素养、教学能力、工作成就和职称评定随时间变化，需构建动态发展的本土教师胜任力模型。

在国际中文教师职业发展方面，《标准》未明确三类教师的具体划分标准，也未对本土教师的“科研能力”和“职业规划”进行行为描述。建议《标准》修订时考虑这些问题，提升教师科研能力和职业规划意识。教师应提升科研能力，参与教学研讨、学术讲座，增强教学反思意识，参与学术研究项目。海外教学机构或中方合作院校需完善晋升、职称评审机制，考虑地域特征、教学环境、教学难度和教龄差异。

未来国际中文教育人才培养应重视海外本土中文教师人才培养方案重构，增强数字应用技能。应强化教师教育课程和交叉学科课程，拓展“教”与“学”的内涵和外延，培养了解中国、与中国为友的中文人才和海外优秀本土教师。《标准》强调教师终身发展，突出教师的数字技术应用能力，实现教学方式的多样化与个性化。

应增强海外本土中文教师的反思意识，加快本土教育资源库建设，助力国际中文教育的本土化、高质量、可持续发展。学科建设和研究多以语言本体和二语习得为主，缺乏针对海外本土教学的知识资源库。应增强教师反思意识，组织教研工作坊、观摩优质课堂、指导科研项目申报。加快本土教育资源库建设，开发面向本土幼儿园、中小学及初级阶段中文学习者的教学资源，融入“中文+”职业技能、中国经典传统文化思想、新时代中国发展理念等知识和元素。

六、 结语

本研究依据《标准》构建了英国本土中文教师胜任力模型，发现其特征与《标准》指标高度一致。研究优化了模型，以弥补本土教师在科研和职业发展上的不足，为海外教师培养提供参考。研究局限在于未区分中小学教师、华人与移民教师，样本量有限。未来研究应扩大样本，探讨不同教育阶段和背景的教师胜任力，以及与其他语言教师的共性与差异，以培养适应时代需求的优秀本土中文教师。