一、 引言

国际中文教育要求培养高水平中文人才，汉语书面语教学是关键。汉字认知对提升汉语阅读与写作能力至关重要，而当前中高级二语学习者识字量普遍不足。研究显示，中级班留学生识字量约1000字，高级班约1600字，远低于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》要求的2905字。《国际中文教育中文水平等级标准》也指出学习者汉字水平与能力未达预期，影响汉字正确使用和文献理解。

二、 汉字构形意识发展概述

汉字作为记录汉语词的符号，其构形特点在于携带意义信息，形声字是其主体，通过形符和声符的结合适应词的音义二重性。形符提示意义范畴，声符区分语音，共同促进汉字认知。研究显示，二语学习者对汉字构件功能意识的发展存在差异，初级学习者形符意识培养需时间，而中级学习者形符意识虽有但提升缓慢。声符意识发展较晚，中级阶段才逐渐形成。汉字构件功能意识与能力在中级及以上水平的学习者中需进一步提高。汉字教学应重视构形理据分析，强调形、构、用的联系，以提高学习者汉字认知能力。

三、 汉字构形教学实践

介绍了在青岛大学对来华留学生汉语言专业本科三年级学生进行的汉字构形教学实践。教学以汉字形体、结构和职用为核心，重点分析汉字的表意构件（形符）和示音构件（声符），旨在加强学习者对汉字构件功能和系统性的认知能力。教学实践包括形符和声符的教学，通过前测和后测评估学习效果。

在形符教学方面，通过前测了解学生对不同频度形符的识别和知义能力，发现学生对高频形符掌握较好，而中低频形符的知义能力较弱。教学后，通过后测发现学生对中低频形符的知义能力有显著提升，但形符知义与识别之间仍存在差距。教学实践还发现，右位形符是学习难点，需要持续关注。

声符教学方面，由于声符数量多且示音规则性不强，教学策略包括利用声符掌握字音的意识和能力，挖掘声符家族字的读音规律。教学后，学生能够较好地利用显性和隐性读音规律，学习者反馈这些规律有助于记忆字音和学习汉字，尽管学习起来有一定难度。

总体来看，的汉字构形教学实践强调了形符和声符在汉字学习中的重要性，通过教学实践和测试评估，提高了学生对汉字构件的认知能力，尤其是对中低频形符的知义能力，同时也指出了教学中需要关注的问题和难点。

四、 汉字构形教学访谈

期末测试显示学习者对汉字构件功能有基本掌握，能利用形符和声符识记汉字。学习者普遍认为汉字课对学习汉字和汉语有益，特别认可汉字构形教学。学生反馈显示，课程帮助他们扩大汉字量、理解汉字变化、猜测汉字意义、了解汉字构成和来源、学习“六书”造字法、提高汉字读音猜测能力、掌握汉字细节和造字方式。学习者建议课程讲解速度适当。教学满足学习者需求，符合预期。汉字构形规律的系统教学对中高级二语学习者汉字水平提升至关重要。教师应采取有效措施，强化汉字形符和声符认知训练，帮助学习者建立汉字构件功能意识，深化对汉字系统性与规则性的认识，提高汉字学习效率。

五、 结语

中高级汉语二语学习者汉字知识体系构建需系统性理性认识，汉字构形教学满足学习者需求，提供自下而上路径，丰富汉字知识库，提高汉字能力。教学关注汉字内部结构功能，识别汉字构件与整字关系，同时考虑汉字外部功能，从字词关系中识记汉字。声符兼作形符、声符表意等问题需进一步研究，以有效利用声符表意帮助学习者识记汉字，把握汉字系统性与传承规律。