1 引言

探讨了元话语在学术英语写作中的作用，强调了其在调整论述力度、提高文本可读性和建立作者与读者互动中的重要性。元话语不仅包括文本手段，也涵盖标点符号等非言语信号。尽管圆括号在学术写作中常见，但其分类和使用缺乏共识。研究旨在构建科技类学术英语写作中圆括号元话语的框架，并分析国际与国内学术共同体的使用特点，探讨其背后的动因及其对跨文化学术共同体建构的影响。

2 文献综述

引导式元话语在学术英语写作中用于组织话语、指导读者理解，与互动式元话语不同，后者更侧重于作者与读者的互动及作者个人形象的塑造。Hyland和Jiang（2018）提出引导式元话语是学科标记，Cao和Hu（2014）进一步将其细分为注释语、转换语、框架语、内指语和证据语等十三种子类型。研究显示，引导式元话语在不同学科、作者学术素养和跨语言/宏观社会文化中存在多维跨文化差异。例如，软科学学科比硬科学学科更频繁使用某些引导式元话语，而英语水平较高的L2学习者倾向于更多使用内指和证据元话语。英语期刊论文通常比其他语种使用更多引导式元话语，强调作者与读者的互动。西班牙学者在国际英文期刊中调整话语实践以适应主流模式。非英语母语学术共同体在以英文为出版介质的学术写作中，有效运用元话语是构建国际学术话语权的挑战。学术英语圆括号的话语功能研究有限，现有文献多来自英语写作手册，分类原则和功能本质尚需进一步研究。英美文论将其视为类文本考察，而翻译研究关注括号在专业文本语际转换中的句法结构调整。

3 研究设计

本章节详细阐述了研究设计，包括语料选择、分析框架和编码方案。研究聚焦于海洋科学领域，选择Elsevier、Oxford、Springer和Wiley出版社的专业期刊作为语料来源。研究特别关注方法章节，因为该部分圆括号使用较为密集。提出了一个基于Hyland的元话语理论的新整合分析框架，该框架考虑了科技写作的特点，排除了转换语的引导式元话语功能。研究使用Python进行数据处理，统计括号内单词数，并通过Excel进行统计分析。两位作者独立标注圆括号元话语功能，编码一致性高。此外，研究还利用BFSU Stanford Parser和BFSU Syntactic Complexity Analyzer工具，分析了圆括号对文本句法复杂度的影响。

4 结果与讨论

本章节通过定量分析探讨了学术英语写作中圆括号元话语的使用情况。研究发现，两个学术共同体在方法章节中使用圆括号元话语的偏好相似，均倾向于使用四种引导式元话语功能，且存在复杂组合的使用。国际主导共同体使用圆括号的总频数、括号密度、长度变化和平均长度均高于国内主导共同体。在表注释方面，两个共同体均倾向于使用拓展功能，但国际主导共同体的括号内置文本平均长度更长、句法结构更复杂。在表证据方面，两个共同体均倾向于使用非文本嵌入式引用，国际主导共同体更倾向于整合多个参考文献或来源于同一个括号中。在表内指方面，两个共同体均更倾向于使用缩略语内指，而国内主导共同体在视觉内指的使用上相对较弱。最后，在表框架方面，国际主导共同体使用更多序列语类的括号，可能反映了其读者友好型写作规范要求。

5 结语

圆括号在学术英语写作中具有复杂多元的句法结构和话语功能，常被忽视。国内学术共同体使用圆括号元话语较为单一，需提升对学术话语文本可及性和论述逻辑的意识。圆括号不仅用于表注释，还能标示框架、内指、证据等，有助于文本结构平衡和信息焦点突出。学术英语课程和教材应更多关注此类符号资源的体裁素养。圆括号作为非言语元话语手段，可实现不同话语功能，对知识构建和传播具有重要作用。本研究为非言语元话语和元话语研究领域提供了新的视角。