引言

《义教新课标》强调英语课程内容的六个要素相互关联，主题在其中起联结作用，为语言学习提供语境。本文旨在探索主题意义引领下的初三英语综合复习课实施策略，并通过案例检验和完善。

初三英语综合复习课的主要问题

初三英语综合复习课面临时间紧迫、任务繁重的挑战，传统教学方法侧重于语言知识复习和应试技巧，缺乏内在逻辑和深度认知指导。《义教新课标》强调考查学生价值观、文化意识、思维过程和综合运用英语的能力，要求教学围绕主题意义展开，整合资源，挖掘语篇价值，引导学生发展思维品质和文化意识。教师应设计以主题为中心的复习课程，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，帮助学生构建知识网络，提升综合运用英语解决问题的能力。

主题意义引领下的初三英语综合复习课设计原则和思路

阐述了初三英语综合复习课的设计原则和思路。设计原则包括：1) 教学目标素养化，即围绕核心素养设定教学目标，实现课程育人价值；2) 复习内容整体化，通过合理选材和突出主题意义，提高复习效率；3) 情境设置真实化，创设真实、贴近学生生活的情境，促进学生核心素养的培育；4) 学习任务逆向化，基于学习评价设计任务，引导学生深度学习和素养培育；5) 学习评价多元化，鼓励学生自我评价和同伴评价，促进学习。设计思路遵循“三环六步”模式，包括设计学习目标、开发评价任务、安排教学活动，以及学情分析、选取主题内容、筛选复习语篇、明确表现标准、设计评价任务和开展教学活动。

主题意义引领下的初三英语综合复习课实施

详细阐述了初三英语综合复习课“三环六步”设计思路的实施过程。首先，基于“Heroes”主题，通过学情分析，教师关注学生的语言水平、学习需求、情感因素、认知特点以及对主题背景知识的了解程度。接着，教师依据《义教新课标》选取与“人与社会”主题范畴相关的子主题内容，筛选与主题意义相关的复习语篇，如赵一曼和袁隆平的故事，设计指向核心素养的教学目标。然后，开发与学习目标相匹配的评价任务，明确评价标准，并创设问题情境，设计评价任务，如选择和描述英雄、解释选择理由、个人感悟和联系等。最后，安排嵌入评价任务的教学活动，包括阅读语篇、撰写人物小传、绘制思维图和完成短文写作，以促进学生素养目标的实现。教师还提供输出支架和评价标准，引导学生进行自评和互评，实现诊学、促学的评价目标。通过播放主题相关视频，深化学生对主题意义的探究，引导他们学习英雄人物的精神品质，坚定理想信念。

结语

主题意义探究的英语教学有助于学生整合语言知识与学习内容，促进情感、态度和价值观的发展。初三英语综合复习课采用“三环六步”策略，通过主题意义探究，引导学生自主建立知识联系，多角度探讨语篇，提高复习效率，促进核心素养全面发展。