引言

《义教新课标》强调通过英语综合实践活动促进学生核心素养发展，但现行教材在综合实践活动设计上存在不足。部分教师在教学中过于关注语言知识，忽视了引导学生解决实际问题，导致学习与现实生活脱节。本文以“食物”话题为例，指出教学设计应结合学生兴趣和生活实际，通过真实语境和任务引导学生综合运用知识。以“饮食与健康”为主题，设计了“设计健康食谱”活动，要求学生思考学校配餐和自主选餐问题，运用所学提出解决措施，以实现核心素养全面发展。

小学英语综合实践活动课设计原则

小学英语综合实践活动课设计原则强调以学生为中心，通过多样化的实践活动提升学生的英语语言能力及跨文化交际、批判性思维和解决问题的能力。活动设计应遵循实用性原则，结合学生生活经验，通过模拟真实情境提高沟通和问题解决能力。互动性原则鼓励小组讨论和项目合作，促进社交技能和知识共享。综合性原则要求全面考虑语言技能和批判性思维、问题解决、创新能力的培养，通过多样化任务和教学方法促进学生综合技能发展。持续评价与反思原则强调对学习过程和成果的持续评价，通过多元评价方式激励学生学习并为教学提供反馈。案例中，学生通过设计健康食谱的活动，不仅内化了语言知识，还增进了对多元文化的尊重和包容。

单元综合实践课的实施过程

小学英语单元综合实践活动课的实施过程包括六个基本环节：确定活动主题、设定活动目标、制订活动方案、实施活动、展示活动成果、评估和反思活动问题。首先，教师根据《义教新课标》确定单元主题，围绕主题确立育人目标和教学主线。接着，教师设定课时目标，包括科学目标和语言目标，如理解食物金字塔、搭配营养均衡餐食、获取健康膳食结构等。活动方案包括核心任务1至3，分别要求学生理解食物金字塔、设计午餐食谱、设计个人健康食谱。实施活动时，学生通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合等活动，逐步深入理解食物金字塔，设计并评价食谱。展示活动成果时，学生通过思维导图、设计午餐食谱等形式，展示对食物金字塔的理解及食谱设计能力。最后，教师评估和反思活动问题，以提高学习效率和实践活动质量。

结语

本章节强调了小学英语单元综合实践活动课的核心理念，即通过实践活动促进学生核心素养的全面发展。案例中，学生通过设计健康食谱的任务，不仅学习了语言知识，还融入了跨学科内容，如食物金字塔，以增强学习与生活的联系。活动设计注重教学、学习与评价的整合，通过学生对食谱的评价和建议来反馈学习效果，并指导教学调整。学生在评价、设计食谱和提出建议的过程中，发展了思维品质和学习能力，实现了语言知识的实际应用。