1 引言

全球化背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益增强。英国针对非母语者英语学习的研究包括ESL、EFL、EAL和ESOL等不同表述。EAL特指15岁以下基础教育阶段学生的英语学习，采用沉浸式学习方式，重点发展学术英语；ESOL则针对15岁以上非母语者，侧重社交英语和生活技能培训。本文深入探讨英国EAL教育评估体系的发展，并分析其对我国民族地区汉语教学的启示。

2 英国EAL英语教育政策的发展

20世纪50年代末，随着英联邦公民的到来，英国开始关注移民儿童的英语熟练程度问题。最初，学校和地方当局为这些儿童提供额外的英语语言训练，以帮助他们融入学校和社区。1975年，《布洛克报告》提出将移民儿童融入普通学校教育，强调英语语言发展是一个长期过程，短期英语强化教学应有限。1985年，《斯旺报告》进一步提出，少数族裔儿童的语言需求应纳入教育主流，教育系统应利用双语、多语社区资源，拓宽学生语言视野。报告中“移民儿童”一词被“少数族裔儿童”所替代，标志着将语言少数群体学生纳入主流教育的重要进展。2013年，《国家课程框架》要求教师在课堂教学中考虑非英语母语学生的需求，将EAL教学纳入主流，确保所有学生平等参与学习。学校应承担EAL学生学习英语的责任，将其作为学术学习的一部分，通过参与常规课程来学习英语。

3 EAL学习能力评估

英国教育部要求公立学校报告非英语学生的英语熟练程度，以制定相关政策。EAL学生英语熟练程度的统计有助于了解该群体的特征和教育需求。威尔士采用五阶段评估模型，基于康明斯的语言分类理论，区分基本人际沟通技能和认知学术语言熟练程度，将英语学习分为五个阶段。苏格兰的五阶段评估模式强调家庭语言的重要性，关注沟通交流、课堂表现、语言技能和支持需求。英格兰地区采用QCA设计的EAL国家评估框架，侧重于语法能力，但越来越多的学校选择其他评估系统，如HLS和贝尔基金会的EAL评估框架，这些框架提供更细化的评估标准和支持策略，强调家校合作和全学科、全环境的语言学习。

4 英国EAL语言教育评估体系对我国少数民族地区汉语教学的启示

英国EAL教育评估体系强调将学习者置于目标语言环境中，重视第一语言与家庭语言环境的支持，以语言能力拓展为目标。对我国少数民族地区汉语教学的启示包括：汉语作为教学媒介语的重要性，应借鉴EAL模式，结合少数民族语言进行教学；少数民族语言在汉语学习中的基础作用，应适当使用，以增强包容性、沟通和信任，提高教育效果。

5 结语

中国是一个多民族、多语言国家，少数民族人口增长迅速，多数分布在民族自治地区，拥有自己的语言和文字。在西藏等地区，学生主要使用民族语言，汉语使用环境有限。提高少数民族地区汉语教育水平和国家通用语言普及率，可借鉴英国EAL教育评估策略。