1 引言

阿富汗地处亚欧大陆中心，是“一带一路”关键国家。自2002年起，中阿关系不断加强，双方发展战略高度契合。实现“五通”是共建“一带一路”的核心，其中语言互通至关重要。外语教育对于国家发展和国际合作具有显著作用。研究阿富汗外语教育政策与实践，对促进中文教育和深化中阿人文交流具有重要意义。

2 阿富汗现代外语教育及其政策的历史发展

20世纪初，阿富汗民族思想启蒙运动兴起，马赫穆德·贝格·塔尔齐领导的“青年阿富汗派”推动学习外语，特别是英语，以获取知识和技能。1904年，哈比比亚学校成立，标志着现代外语教育的起步。20世纪50至70年代，阿富汗教育系统规划发展，英语成为公立中学最广泛教授的外语，俄语于1975年引入。宗教教育中，阿拉伯语作为必修课程。高等教育中，外语用于传授学术科目，多国合作建立学院，直接使用外语教学。20世纪80年代，人民民主党政权受苏联影响，提升俄语地位，苏联专家到来和学术交流使俄语成为主要外语。20世纪90年代至20世纪末，阿富汗外语教育发展停滞，内战和贫穷影响教育，塔利班时期虽开设英语课程，但部分成员回避英语。

3 进入21世纪以来阿富汗的现代外语教育政策与实践

进入21世纪后，阿富汗新政府在国家重建过程中，虽未明确提出外语教育政策，但对外语语种和能力进行了规划。英语教育政策方面，2001年塔利班政权倒台后，英语在阿富汗广泛传播，国际组织和非政府组织的到来促进了英语的普及。英语课程在中小学教育体系中占据重要位置，公立学校英语教学水平普遍偏低，而私立学校提供良好的学习环境。高等教育中，大学生需选修英语课程，喀布尔大学英语系开设专门用途英语课程。政府与英语教师协会、英国文化教育协会合作，提升英语教师能力。英国文化教育协会在阿富汗设立资源中心，提供英语教学材料，建立英语教学电台，开发在线学习软件。

阿拉伯语作为伊斯兰教主要语言，在阿富汗有深远影响。公立学校从一年级起开设伊斯兰教知识课程，学习《古兰经》和阿拉伯语。中学阶段，七到九年级专门开设阿拉伯语课程。俄语教学在俄罗斯投资和教育项目支持下逐渐恢复，喀布尔大学俄语系有近200名学生学习俄语和俄罗斯文学。

中文教育方面，2008年喀布尔大学成立首家孔子学院，中文正式纳入外语教学。孔子学院办学规模不断扩大，师资力量增强，中文在阿富汗受认可和重视。孔子学院累计招收421名本科专业学生，大多数毕业生达到中文高级水平。2015年，孔子学院为非中文专业学生开设中文培训班，2018年与阿富汗外交学院合作开设中文培训班。孔子学院在多所学校设立中文教学点，形成从小学到大学全覆盖的中文教学模式。本土中文教师培养方面，孔子学院奖学金项目每年向阿富汗提供奖学金，支持学生到中国高校进修，毕业后回阿富汗从事中文教学。喀布尔大学孔子学院（中文系）共有16名本土专职中文教师和五位中国外派教师。但本土中文教师发音不够地道，整体中文水平有待提高。教材方面，部分学生对现有教材不满意，认为偏难或词汇解释不准确，影响学习质量和效率。

4 阿富汗外语教育政策的特点

分析了阿富汗外语教育政策的特点，指出其始终以服务国家利益为目标，与国内和国际政治紧密相关。20世纪初，阿富汗推行现代化改革，开启外语教育。50年代初，为实现国家发展，推行以英语为主的外语教育政策。1978年，阿富汗进入社会主义阵营，俄语在外语教育中占据重要地位。1996年塔利班掌权后，外语教育受到很大影响。2002年以来，阿富汗外语教育恢复发展，英语成为学习人数最多的外语语种。阿富汗非常重视平衡母语与外语教育，强调母语教育的主体地位，同时要求学生熟练掌握英语等国际通用语。英语在阿富汗具有重要的工具性功能，学习英语可以提高收入、拓展商贸机遇、获得更多工作机会、申请出国留学等。英语水平高在就业和薪酬方面具有优势，成为越来越多阿富汗人的共识。

5 阿富汗塔利班重新上台后中文教育的机遇

全球化背景下，外语教育成为国家软实力的关键。2021年阿富汗塔利班重新掌权后，表达了发展中阿友好关系、支持“一带一路”的意愿。随着中阿经贸合作的加深，中文教育在阿富汗面临新机遇。中国已在阿富汗设立孔子学院等教学机构，但需进一步扩大规模，优化布局，满足日益增长的中文学习需求。同时，应加强本土中文教师培养，编写符合阿富汗实际的教材，营造积极的中文学习氛围。

6 结语

阿富汗外语教育经历了起步、发展、调整和停滞阶段，目前正恢复发展。中国与阿富汗合作面临机遇，应深化教育交流，推动中文教学，提升中文在阿富汗的影响力，促进“一带一路”倡议的实施。