一、 教材内容分析

深入分析了《道德与法治》教材中“建设美丽中国”一课的内容，强调了正视发展挑战和共筑生命家园的重要性。通过理解美丽中国的概念，强调了生态文明建设的必要性，以及实现可持续发展的紧迫性。

二、 学情分析

学生对生态文明有一定了解，初步形成意识，能做出价值判断和行为选择。初中学生需提高对人口、资源、环境国情及政策法规的理解能力。增强忧患意识、法治观念，关注生态文明建设，促进人与自然和谐共生，对建设美丽中国和学生全面发展至关重要。

三、 核心素养目标

强调了培养学生的资源珍惜、环境保护和自然热爱意识，提升生态文明素养，明确生态文明建设的重要性和紧迫性。同时，强调了认同节约资源、保护环境的基本国策，认清危机与挑战，积极宣传国情国策，掌握科学应对策略，增强绿色发展道路的态度认同。

四、 教学重难点

强调了理解中国在人口、资源、环境方面的政策和法律，以及新发展理念的重要性。同时，探讨了人口与经济社会发展、人与自然、经济发展与生态保护之间的关系，强调了和谐共生和依法治理的必要性。

五、 教学过程

详细阐述了“建设美丽中国”教学设计中的教学过程，包括课前准备和探究过程两个主要部分。课前准备要求学生完成知识任务清单，学习主要知识，并以小组形式选择相关研究性课题，完成调查报告。探究过程则通过历史回顾、对比参照和现实生活三个情境基础，设置议题进行学习探究。

在历史回顾部分，通过观看动态变化矢量图和设计问题链，引导学生理解中国人口问题的发展过程和人口政策调整的现实原因。同时，通过播放《新闻调查》视频和设计问题链，引导学生从历史发展角度看待环境恶化问题，思考自然环境美化的路径。

对比参照部分，通过引入中外对比材料和设计综合问题，引导学生思考人与自然和谐共生的问题。问题设计从原因分析到启发思考，再到后果分析和跨学科综合性思考，旨在培养学生的辩证思维能力和正确价值取向。

现实生活部分，通过生活情境策划议题，引导学生运用所学知识解决社会问题。问题设计从多元视角发现问题、分析问题和论证问题，到考察学生对身边问题的关注度，再到引导学生学以致用，为家乡的生态优化尽责尽力。议题设计旨在培养学生的环保意识和公共参与素养，懂得理论联系实际，迁移运用学科知识关注并解决实际问题。

六、 教学反思

科学精神在政治学科中的重要性，对初中生政治认同、法治意识、公共参与核心素养的培养至关重要。教学设计应注重情境性、阶段性和主体性，以促进学生正确世界观、人生观和价值观的形成。议题式教学方式通过“任务单”、“问题链”和“教后记”等手段，提高学生学习兴趣和主动性，促进深度学习和教学反思。教师应从教学和学习的角度设计“任务单”，设置真实问题并注意问题梯度，将“教后记”作为提升教学能力的重要环节。