议题式教学设计“同课异构”强调教师根据个人实际、理解、风格对同一课程内容进行多样化设计。无论是不同教师间的“异师异构”还是同一教师的“同师异构”，都需遵循议题式教学设计规律性方法，以优化教学设计。

一、 要把握基本时机，即新意

强调了议题式教学设计中“同课异构”的重要性，即在教学设计中寻求创新和差异。创新体现在设计思路、策略、教学素材、情境材料、课堂活动和学生活动等方面。例如，“自由平等的真谛”教学设计1采用“大概念—真问题—活任务”策略，通过采访讨论、辩论赛、角色假设等活动激发学生兴趣和思考。设计2则采用“情境导入—讲授新课—联系生活—拓展升华”流程，利用议题、讲授、情境教学、探究合作等方式进行教学。两个设计都使用了新颖的情境材料和案例，以及漫画欣赏、观看视频、案例分析、小组讨论等活动，以提高学生的参与度和学习效果。此外，两个设计在板书设计上也展现了创新，如天平板书和风筝板书，既巧妙又与教学内容紧密相关。

二、 要把握基本元素，即准度

强调了在议题式教学设计中，基本元素的重要性，包括议题、情境和活动。议题是教学设计的核心，不同教师会根据同一主题设计不同的议题。情境的设置旨在促进学生的参与和体验，如通过模拟活动引导学生认识社会。活动则是教学设计中不可或缺的部分，通过各种形式如现场采访、辩论赛等，激发学生的探究和合作。这些元素共同构成了议题式教学设计的框架，确保了教学的有效性和多样性。

三、 要把握基本环节，即维度

强调议题式教学设计需包含基本环节，如教学内容分析、学情分析、教学目标确定、教法与学法选择、教学重难点确定、教学过程设计、板书设计、教学准备、教学评价与反思等。通过“自由平等的真谛”教学设计案例，展示了不同设计中相似环节的存在，指出这些环节虽形式多样但核心一致，是议题式教学设计成功的关键。教师在设计时应兼顾“同”与“异”，在保持核心一致性的同时，展现教学特色。