探讨了如何根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在小学道德与法治课程中实施安全教育。课程设计以学生为中心，围绕“成长中的我”构建，通过螺旋上升的方式组织教育主题，以适应学生的发展和认知。作者通过安全教育主题的实践探究，展示了如何在课堂上促进学生全面成长。

一、 依阶而登：身边人，身边事，感受安全教育

强调了小学道德与法治课程应基于学生生活实际，通过选取与学生生活紧密相关的案例，逐步提升学生的道德认知水平。教材内容从低年级的生活场景如过马路、与宠物玩耍，到中年级的酒驾、溺水等安全警示，再到高年级的烟酒毒品、自然灾害等，旨在通过真实案例唤醒学生的生活记忆，增强安全意识。教材内容还从规则约束过渡到法律规范，以培养学生的法治意识和核心素养。

二、 拾阶而升：课堂内，知识窗，丰富安全常识

强调了在小学道德与法治安全教育中，教师应通过具体案例和知识窗补充，帮助学生深入理解安全常识背后的原因，如酒驾危害和被狗咬伤后的处理。通过人教版教材中的阅读故事和活动园，教师引导学生认识到烟酒毒品的危害，并结合跨学科知识进行知识扩展。道德与法治教育旨在发展学生核心素养，要求学生结合学校、家庭、社会等因素，通过经验、知识习得和实践加深对法治安全的理解。教师需根据学生年龄特点和课程特征，提供有效的知识补充，丰富学生安全知识，促进其在课堂教学中的成长。

三、 向阶而进：螺旋式，认知力，从感性到理性

强调了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中对课程一体化设计的要求，指出安全教育在小学不同年级的侧重点和认知发展。低年级侧重校园生活安全，中年级提升至生命教育，高年级扩展至社会安全。课程标准针对不同年级提出学业要求，如低年级掌握基本安全知识，中年级提高道德修养和责任意识，高年级具备社会安全技能和法治意识。教师应根据这些要求设定教学方案，促进学生认知能力提升。

四、 融阶而合：从外在安全要求到内化生命意识

强调了小学道德与法治安全教育的持续性和拓展性，指出低中年级学生虽能认识到安全重要性，但部分学生缺乏安全意识或无法将意识转化为行动。教师应增加技能培养，强调外在安全要求，引导学生内化意识、知行合一。教材通过引导学生思考公共场所规则，促进知识内化。教师应以学生生活经验为起点，促进新感悟和价值认同的形成。融阶而合要求教师关注教材整体性，实现教学目标，提升学生学科素养，使学生认识、参与并适应社会，促进个人成长。