1 引言

探讨了中国英语使用者的语言态度和身份认同，批判了以英美“本族语者”为标准的英语学习观念，指出其限制了多元文化价值的传播和跨文化交际能力培养。研究团队采用混合方法，以大学生跨文化志愿者为对象，研究了他们对不同英语变体的态度和认同。专著《中国英语使用者语言态度与认同——基于国际活动跨文化志愿者的考察》由高一虹等作者撰写，2021年由北京大学出版社出版，包含八章，采用跨学科视角，对语言态度和身份认同进行了深入研究。书中系统阐述了语言态度和身份认同的类型及其发展模式，揭示了英语教育中的“本族语者”中心问题，对外语教育的语言态度研究和语言政策制定具有重要启示。

2 内容介绍

介绍了研究背景，即全球化背景下“世界英语”的兴起和多元英语变体的出现，以及语言态度与身份认同的关系。研究聚焦于国际活动大学生跨文化志愿者，通过混合方法考察他们对不同英语变体的态度和身份认同。研究发现志愿者对多种英语变体了解有限，态度偏向保守，但通过跨文化交流活动，对本土英语变体的态度更为积极。教育探索篇探讨了在英语课堂中培养“生产性”语言态度和“对话的交流者”身份认同的可行性，提出了教学模式和实践建议。

3 简评

论文强调了语言在跨文化交流中的重要性，指出情感态度是跨文化交际能力的关键，对提升全球话语能力和身份认同有积极作用。研究显示，语言态度是文化认同的重要方面，但在中国外语教育中未得到足够重视。论文提出了语言态度研究的情境化转向，强调了世界英语变体研究的滞后性。书中总结了语言态度和身份认同转变的经典模式，为外语教育规划提供了实践依据，对提高跨文化交际能力具有启示。

研究在理论方面跨越学科，基于社会语言学和社会心理学理论，借鉴双语者动机和认同变化概念，从社会建构主义视角研究语言态度和身份认同。提出了“对话的交流者”等二语认同模式，丰富了理论层面对身份认同的解释力。在实证研究方面，采用定性和定量混合方法，揭示了中国大学生英语使用者的语言态度问题，并为教学实践提供了依据。研究方法上，采用了相同的研究工具和过程收集数据，确保了数据的一致性和分析的有效性。

跨文化研究方面，提出了将语言态度纳入英语教学模式，为跨文化外语课堂语言态度教育提供了理论框架和实践模式。作者认为语言态度是跨文化交际中身份认同的重要方面，对语言政策制定和教育改革具有重要意义。通过课堂教学实证研究，提出了语言态度教育的教学步骤和英语教学模式，对跨文化志愿者培训和外语教育具有指导意义。

论文指出，中国英语在跨文化交际中承担着对外传播和构建民族认同的作用，外语实践中应将语言态度教育和课程思政教育融合，培养学生的文化反思和国家认同。同时，论文也指出了研究的局限性，如对大学生志愿者语言态度的“困惑”和“矛盾”态度缺乏阐述，以及语言态度发展规律和不同变体态度关系的理论支撑不足。未来研究需要从多学科角度探索语言态度和身份认同变化的机制，以及语言态度教育的教学模式。