1 引言

2023年11月举行的全国第十届专门用途英语研讨会聚焦于“推进ESP教学，助力四新建设”，吸引了200多名来自不同院校的代表。会议围绕ESP与新工科、新医科、新农科和新文科的交叉，探讨了专门用途英语在四新学科背景下的教学模式，包括专业英语教学、以内容为依托的教学、全英语教学和跨学科合作授课。参会者对这些教学模式是否构成学科交叉持有不同看法，本文旨在对此进行深入讨论。

2 与专门用途英语关联的几种教学法

专业英语（SBE）教学在大学英语或英语专业中开设，旨在帮助学生用英语获取专业信息，提高专业外文阅读能力。专业英语课程通常由专业教师开设，教材选择原版学科专业主题内容，重点在于专业术语解释、专业词汇、句子理解和翻译。随着全英语和双语教学的发展，专业英语课程逐渐转变为双语或全英语课程，由英语教师和专业教师合作授课，课程内容较浅，侧重于语言教学。

以内容为依托的教学（CBI）是一种将语言和内容融合的外语教学形式，通过学科内容教学，让学生既了解和掌握内容知识，也提高英语水平。CBI课程使用真实的语言材料，从学科内容中选择话题，学习新信息，将英语学习者的注意力集中于对内容的意义或信息的理解上。CBI的尺度难以控制，偏重语言则成为语言教学，偏重内容则成为全英语教学。

全英语教学（EMI）或双语教学是在英语作为外语的语境下，用英语为学生开设的专业课程。全英语教学的兴起原因包括为外教提供语言方便、为学生出国读研做准备、促进学生英语能力提高以及解决国外留学生的语言问题。全英语教学通常由非英语的专业教师为专业学生开设，如临床康复学、材料工程学等。双语教学法作为全英语教学的变通形式，主要目的是学科内容知识的掌握，而非语言的提高。

这三种教学法或模式都涉及“语言+专业”，但严格意义上都不是真正的专门用途英语。专门用途英语研究特定学科特定体裁的语篇与语言特征，不是特定学科内容知识的学习，也不是为理解学科内容的通用英语学习。专业英语相对接近专门用途英语，以内容为依托教学居中，全英语教学则最远。

3 专门用途英语属性与学科交叉

专门用途英语（ESP）是为满足特定学科和职业需求而发展的教学理念，与传统通用英语教学不同，它侧重于专业和职业相关的语言运用。ESP的定义包括满足特定学习者需求、与特定专业和职业相关的内容、以及特定专业和职业活动的语言运用。ESP教学的核心在于分析特定学科的特定体裁的语言特征，而非学科内容本身。学科交叉理论强调使用一种学科的理论知识与另一种学科融合，而非仅用语言交叉。专门用途语言是语言学的一个重要分支，运用功能语言学和语用学理论，研究特定领域中的语言表达，以帮助学生熟悉其学科的语言表达，应对实际交际情景。

4 如何开展专门用途英语教学

专门用途英语（ESP）教学内容分为科技英语、经贸英语和社科英语，进一步细分为学术英语EAP和行业英语EOP。学术英语包括通用学术英语EGAP和专门学术英语ESAP，其中EGAP为过渡性课程，ESAP与特定学科相关。清华大学语言中心提供的四门学术英语课程属于EGAP，旨在培养学生的学术英语写作技能，如引用、总结、综合、引用文献和避免抄袭。ESAP则侧重于特定学科的学术阅读和写作，尤其是学术论文的写作与发表。行业英语主要针对旅游、民航、艺术和体育等特色院校，如中国民航大学的飞行英语和桂林旅游学院的酒店管理课程。

课程设置应因校而异、因学科而异，大学英语应主要开展ESP，以满足学生专业学习和研究的需求。建议将基础级或提高级的通用英语设置为零学分课程或归入全校通识课程系统。专门学术英语和职业英语应安排在大二，以适应学生专业学习的需求。大学英语教师应按学科分类开展语言教学，如复旦大学和中国人民大学的做法。ESP和通用英语都是学习语言的途径，但前者更侧重于专业应用，后者则侧重于应试。

5 结语

强调了真正的专门用途英语教学应聚焦于特定学科的语言规律，而非简单的英语+专业组合。提倡将专门用途英语融入大学英语教育，实现从通用学术英语到专门学术英语和行业英语的过渡。同时，建议语言教师向按学科分类的专门用途英语教师转变，以促进职业发展。