1 引言

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》强调了课程思政在高校教育中的重要性，提出了“立德树人”的育人任务和“三位一体”的育人原则。《纲要》特别强调了职业教育在课程思政建设中的作用，要求深化职业理想和职业道德教育，挖掘教学模式中的思政教育资源。尽管已有研究探讨了大学外语课程思政，但高职行业英语课程思政的研究相对较少。本研究旨在构建高职行业英语课程思政教学模式，关注教学设计的指导原则、设计思路和课程思政建设的维度。

2 高职行业英语课程思政教学设计的指导原则

探讨了高职行业英语课程思政教学设计的指导原则，强调了行业英语课程在职业教育中的重要性。行业英语课程应体现基础延伸性、交际实用性、职场情境性和语言应用性。教学设计应遵循价值引领性、知识融通性和能力提升性三大原则。价值引领性要求教师在教学中挖掘课程的思政价值，培养学生的社会主义核心价值观和职业精神。知识融通性强调专业知识与育人价值的结合，实现立德树人。能力提升性则关注学生知识习得和身心发展，设计适宜的教学任务，提升学生的应用能力和综合素养。通过具体教学案例，展示了如何将这三大原则融入高职行业英语教学中，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机结合。

3 高职行业英语“析学做评”课程思政教学模式的设计思路

深入探讨了高职行业英语“析学做评”课程思政教学模式的设计思路，以任务型教学法为基础，结合高职行业英语的特点，提出了一个包含“任务分析”、“任务导学”、“任务精做”和“任务评价”四个环节的教学模式。该模式旨在通过构建真实的交际情景、注重交际意义、突显交际主体和实现交际效果，促进学生、教师双主体的学习共同体，实现“立德树人”的育人目标。

在任务分析环节，教师需基于思政元素的需求分析，构建适于实践思政价值的课堂任务，为学生打造有效的学习环境。任务导学环节则要求教师设计体现育人价值、融通行业知识和语言技能的任务，使学生通过完成任务达成交际目标。任务精做环节强调以学生为中心，鼓励学生在实践中体悟任务的思政元素和育人价值。任务评价环节则从价值塑造、知识传授和能力培养三方面，对任务的实施情况进行综合评价。

通过“客运服务英语”课程思政教学实践，作者具体阐释了“析学做评”模式的实施路径。在任务分析环节，全面进行任务需求分析，确定人才培养目标。任务导学环节利用线上学习平台，从行业知识、课程素材和技能训练三方面进行课程资源建设。任务精做环节包括课堂任务和课后任务，通过任务的实际操作引导学生深入体悟任务中蕴含的思政价值。任务评价则采用教师点评、生生互评和师生互评三种形式，为后续思政任务的设计和开展提供参考。

通过具体实施步骤和实例，展示了“析学做评”教学模式在高职行业英语课程思政教学中的应用，体现了课程思政的建设成果和实施效果。

4 高职行业英语“析学做评”教学模式体现课程思政建设的维度

深入探讨了高职行业英语“析学做评”教学模式在课程思政建设中的三个维度：价值、知识和能力。在价值维度上，该模式通过任务分析、导学、精做和评价四个环节，强调了价值塑造的重要性，实现了立德树人的教育目标。知识维度上，模式结合行业知识和语言技能训练，促进学生知识结构的完善和职业素养的提升。能力维度上，模式旨在培养学生的语言沟通、批判性思维、创造和合作能力，通过完成教学任务，提升学生的综合能力和职业素养。以“地铁站设备故障”课程为例，展示了如何在教学中融入团结协作和友善互助等思政价值，以及如何将语言技能和行业知识相结合，提升学生的语言应用和问题分析能力。

5 结语

基于《纲要》核心要义和任务型教学设计要素，探讨了高职行业英语“析学做评”教学模式的设计思路及其在课程思政建设中的作用。研究指出，该模式遵循价值引领性、知识融通性和能力提升性原则，全面展现了高职行业英语课程思政建设的成果。