1 前言

讨论了中国高校在追求世界一流大学建设过程中对国际交流的重视，以及英语能力在其中的关键作用。自2010年起，教育部强调了培养具有国际交际能力的高层次人才的重要性，并推动了相关教育改革。然而，传统的硕博英语课程未能充分满足国家和社会的需求，导致课程与社会需求脱节。专家提出，专门用途英语（ESP）课程理念可能是改革的核心，它强调课程设计的灵活性和以项目为中心的教学方法，以培养既懂专业知识又懂英语的复合型人才。尽管如此，大学英语教师在面对不同学科领域的学科知识时往往缺乏信心，这成为大学英语教育中的一个争议点。文章基于ESP课程教学理念，探讨了如何设计适合中国公共硕博研究生的英语课程，以及如何通过这种教学理念克服对专业知识的恐惧，使英语教学成为培养具有国际视野和沟通能力的高层次人才的有效工具。

2 文献综述

21世纪中国高等教育面临培养具有四会能力的国际交际人才的挑战，这包括语言沟通、合作、批判性思维和创新能力。国际人才竞争日益激烈，中国需提升人才素质以适应全球化。国际人才相关考试如托福、雅思等为国际人才培养提供帮助。然而，现有研究多聚焦于跨文化交际能力，对高层次人才的国际学术交际能力培养关注不足。

英语教学课程设计有三种模式：以语言为中心、以技能为中心和以学习为中心。前两者侧重语言知识和技能，但难以适应国家和社会需求的变化。以学习为中心的ESP课程设计强调大纲的灵活性和教学方法的多样性，注重真实项目/任务或案例教学，培养学生用英语进行交流的能力。这种设计要求学生了解目的国文化，提高人文素养和科学素养。

培养高层次人才国际交际能力需融合学科知识和语言。语言共核知识是所有学科领域共有的语言和语篇特点，要求教学对象掌握。互话语能力涉及对各种体裁的表达能力、了解相关专业领域文化与行业话语的能力，以及恰当运用行业话语的能力。专门用途英语教学应反映共核领域的基本概念和活动，以培养学生的国际交际能力。

3 硕博研究生公共英语课程设计

探讨了985大学硕博英语课程改革，旨在培养高层次人才的国际交流能力。课程设计基于Hutchinson u0026 Waters的“以学习为中心”理念，强调共核知识与互话语能力的重要性。课程大纲需涵盖学生在学术与职场中所需的语言能力，如体裁能力、行业话语运用、语篇修辞等。教师通过专业相关项目和任务引导学生掌握这些能力，并通过课程评价检验成果。

课程定位紧密结合国家战略、社会需求和学生专业需求，将专业学习与外语课程紧密联系，培养国际学术交际能力。课程内容偏向理工科共核知识，如工程、社会科学等，并根据专业需求开设针对性ESP课程，如机械工程英语、管理英语等。

教学方法倡导团队合作式学习，鼓励学生按专业建立研究小组，共享资源，探讨研究热点。课程还强调学术写作指导，通过体裁分析引导学生理解学术论文结构，制作语步建构模板，模拟审稿人审阅论文，提高学术演讲与陈述能力。

课程利用语料库和线上软件，让学生进行大量文献阅读和写作模仿，深入了解学术论文语言逻辑。教师在教学中扮演多重角色，包括知识传授者、课堂组织者、评价者和材料收集者。教材选择自由，以学生专业文献和教师根据课程大纲要求寻找的材料为主，重点培养学生在国际职场中使用英语进行书面与口头交流的能力。

4 课程评价

探讨了研究生国际交际能力培养课程的评价体系，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重视学生课堂参与、小组活动和书面作业，强调学习过程。期末考试由口试和笔试组成，各占30%。评价体系注重学生的产出性技能，如批判性思维、合作、沟通、解决问题和创新能力。课程通过不同专业学生的互动，促进创新思维。同时，提供了文献综述报告、模拟国际学术会议和期末笔试写作部分的具体评分标准，确保评价的可操作性和客观性。

5 课程效果

本章节通过匿名问卷调查评估了研究生国际交际能力培养课程的效果。148份问卷中，145份有效反馈显示学生普遍对课程印象深刻。学生认为课程在三个方面有显著提升：87%的学生认为学术沟通能力得到极大提高，特别是在英语口语和陈述技巧方面；学术写作能力在文献综述、论文前言和图表写作方面有较大进步；国际交际能力通过阅读和分享文献得到锻炼，促进了批判性思维的发展。

6 结语

经济全球化和科技进步推动了人才竞争，本文探讨的研究生英语课程设计旨在培养具有国际视野的高层次人才。课程设计强调灵活性和动态性，基于“以学习为中心”的ESP教学理念，及时调整以满足新时代外语人才需求。课程目标围绕四会能力，即国际视野、合作能力、跨文化理解和表达能力，以适应国家战略和社会需求。注重学术和职场情景模拟实践，使英语课程服务于国家和社会需求。