1 引言

近年来学术英语教学研究活跃，关注教学理念、课程体系和实证研究。提高学术英语写作能力对提升国际竞争力和科研成果至关重要。学习者连贯能力不足是制约写作能力提升的关键因素，加强语篇连贯性教学是提高学术英语写作能力的关键。

2 文献回顾

深入探讨了语篇连贯性的关键特征，特别是衔接在其中的作用。Halliday和Hasan将衔接视为语言资源的一部分，用于连接语篇的不同部分。Hasan进一步提出了衔接和谐的理论框架，包括衔接结和衔接链的概念，区分了同一链和相似链两种类型。同一链基于互指关系，是语篇连贯性的基础。研究者们已经将衔接链应用于多种语境，包括儿童叙述能力、阅读与写作表现的关系、交流障碍儿童的治疗、独白连贯性以及文学叙事发展。此外，研究还涉及了衔接连贯与阅读能力的关系，以及二语写作中衔接手段的使用和错误。Yang和Sun的研究发现，正确使用衔接手段与二语学生的写作质量正相关。尽管写作连贯度对二语学生写作水平提升至关重要，但关于如何在二语教学中教授写作连贯度的研究相对较少。Lee的研究显示，通过课堂学习，学生的连贯度有所提升。然而，连贯性教学在二语写作课本中往往缺乏细致分析和实例讲解，导致教师在教学中面临挑战。本研究旨在通过教学实验和案例分析，探索同一链在二语写作教学中的应用，以期为衔接链的教学应用和连贯度教学提供参考。

3 研究设计

介绍了在北京一所研究型大学开设的通用学术英语读写课程，旨在提高本科一年级学生的学术写作连贯性。课程内容涵盖论文类型、结构、段落展开方式、写作方法和学术词汇运用，特别强调代词指代和同一链的运用。参与者为21位18-19岁的学生，英语水平为B2，专业背景多样。研究选取了6位学生的写作任务进行分析，通过评分和文本分析，观察学生在讲课前后的写作差异。教学内容分为代词指代和同一链两个模块，通过实例和练习帮助学生理解并运用。数据收集包括学生阅读文章、写作综述性文章、学习代词指代和同一链概念，以及修改文章。数据分析侧重于评估学生初稿和修改稿中同一链的差异性，包括长度、代词数量和使用准确度。

4 案例分析

案例分析章节通过对比不同分组学生的初稿和修改稿，探讨了课堂同一链教学对学术英语写作连贯性的影响。高分组学生在修改稿中通过使用代词和指代名词构建同一链，增强了文章连贯性和信息丰富度。中分组学生在修改稿中尝试使用同一链，但存在指代不清和前后矛盾的问题。低分组学生在修改稿中增加了代词使用和同一链构建，但指代不清晰和内容矛盾问题依然存在。总体来看，学生在课堂学习后对同一链和代词指代有了一定认识，但在实际运用中还需进一步提高准确性和有效性。

5 讨论：代词和同一链的课堂教学对写作连贯度的影响

研究发现，课堂讲解代词和同一链的使用能显著提升学术英语写作的连贯性。文本分析显示，学生在修改稿中更频繁地使用衔接手段，使文章结构更清晰，信息更突出。与Lee（2002）的研究相呼应，本研究进一步证实了教学对提高写作连贯度的有效性。学生在高分组中表现出对指示代词的准确运用和同一链的有效构建，而中分组和低分组则在代词使用和指代清晰度上存在差异。国内研究多聚焦于语篇分析和衔接手段教学，本研究结果为连贯性教学提供了实证支持，对学术写作研究具有重要价值。

6 结语

本研究通过4周的代词指代和同一链教学，发现不同水平的学术英语学习者在语篇同一链使用上有所提升，表明教学对提高写作连贯性有积极作用。研究建议未来扩大样本量，采用定量与定性相结合的方法，以增强研究的可靠性。