1 引言

回顾了全国高校思想政治工作会议后，高校教育工作者面临的“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”三大问题。《人民日报》文章强调了以学生为中心的思政教育，教育部会议和《高等学校课程思政建设指导纲要》均强调了课程思政的重要性。截至2022年10月，中国知网显示“课程思政”相关CSSCI文章数量和质量表明其已成为高校教育研究和教学改革的重点，成为教师共识。

2 “课程思政”研究概述

深入探讨了“课程思政”的学术研究，将其分为学理探究和实践探索两大类。学理探究涉及理念观、课程观、方法观、体系观和全局观，强调“课程思政”是新教育理念，旨在通过专业课程实现思想价值引领，促进学生全面发展。实践探索则聚焦于教学设计、任务和团队培养，强调系统性设计和深度学习的重要性。学者们提出，要将思政教育融入课程教学各环节，实现知识传授与价值引领的互动。此外，还从教师视角构建了课程思政理论框架，强调外语教师在立德树人中的主导作用。整体而言，高校外语教师对“课程思政”的理解日益清晰，实施方法也更加有效，但仍需从整体性和系统性出发，探索符合教育规律的实施路径。

3 教育生态学视角下的外语课程思政

从教育生态学视角探讨了医学院校外语课程思政的构建。生态学概念最初源于生物学，后扩展至人文社会科学。教育生态学关注教育与环境的相互作用，强调个体、群体和生态系统的相互关系。教育部强调课程思政建设的重要性，要求高校根据专业特点设计思政教育内容。医学院校外语课程思政需考虑教师、学生、管理者等多主体，以及教学环境、资源、政策等多因素，从宏观、中观、微观层面进行系统性、整体性思考。构建符合医学人才培养需求的外语课程生态圈，实现育人育才目标。

4 医学特色高校外语课程思政的生态圈建构

医学特色高校外语课程思政生态圈的构建旨在培养高素质医学人才，以支持“健康中国”战略。该生态圈包含宏观、中观和微观三个层面，分别对应价值引领、能力提升和知识目标。宏观层强调医学生的职业道德和医德修养等，中观层关注不同专业学生所需的专业语言能力，而微观层则侧重于基本交流技能和医学学术英语能力的培养。首都医科大学的《大学英语》课程体系体现了这一生态圈，分为人际交流和学术语言能力培养两个层次，以及通识教育、医学英语桥梁课和医学专业英语课三个阶段。教师在微观层的大学英语生态圈中扮演关键角色，需要具备医学知识背景以实现课程思政目标。首都医科大学通过规范化培训，要求新入职教师学习基础医学课程，以提升其医学特色学科素养。

5 结语

特色高校外语课程思政是实现立德树人目标的关键，医学院校需构建系统性教育生态学视角下的外语课程生态圈，实现价值引领、知识传递和能力提升三大目标。