1 引言

《民法典》英译对法治体系传播和形象塑造至关重要，要求译者准确理解法律术语并实现中西法律文化顺畅交流。法律文化信息的删减考验译者能力，具有研究价值。本文从CBI理论视角分析《民法典》翻译策略，关注术语译名概念迁移和规范性问题，提出合理修改意见以提高翻译教学质量。

2 理论依据

法律英语翻译研究经历五个阶段，当前以学习为中心。教学重点包括法律语言表达、翻译策略和语篇类型。教材基于真实法律文件，目标满足法学或英语专业学生需求。CBI理论强调以语言教学为主，结合法学知识解决法律问题，传递法律文化。《民法典》英译研究符合CBI原则，涉及法律条款、互文性、语篇衔接、语言文化语境等复杂关系。教学中需根据文本功能分类，采取灵活翻译策略。CBI理论核心在于教授语言内容，法律术语是关键知识点。《民法典》翻译教学目标是简明易懂的译文。教师需优化教学设计，培养学生处理法律条文英译的方法，实现CBI理论指导下的明确意义传达。

3 研究设计

本章节探讨了CBI教学法在《中华人民共和国民法典》英译教学中的应用，旨在解决词类和句式转换问题，并实现教学价值、知识和能力的融合。研究采用北大法宝英文译本库作为基础语料库，结合课堂观察和调查问卷，分析法律条款的语体特征及翻译技巧。研究对象为西安某理工类高校英语专业大二学生，通过小组合作模式完成翻译任务，并进行自评和他评。研究步骤包括课前翻译实践、课中分析讨论和课后教学反馈，以促进学生法律翻译能力的提升。

4 基于CBI理论的《民法典》的翻译教学设计

详细阐述了基于CBI（Contrastive and Comparative Interlanguage）理论的《中华人民共和国民法典》英译教学设计。教学分为三个阶段：第一阶段，教师通过分析《民法典》的语言特点，让学生了解法律知识；第二阶段，教师引导学生探讨《民法典》英译中的术语和句式，讨论归化与异化的关系；第三阶段，学生分析具体案例，比较不同译本的优缺点，并提出修改意见，以培养批判性思维。

在描述性法律文本翻译部分，教师将《民法典》条款分为三种句类，重点讲解描述性法律条款的特点，并指导学生从语法、词汇、语义及语用四个方面修改译本。通过具体例句分析，学生学习如何准确表达法律条文的内容和效力。

内嵌文法律文本翻译部分，教师引导学生分析《民法典》中嵌入重要概念的法律事实陈述，理解中国人的思维方法和法律普及接受情况。学生通过分析用词、句式、衔接等方面的特点，提高对法律术语、省略句、句式信息的解读能力。

在复杂文本翻译部分，教师要求学生根据《民法典》的特点，添加必要的信息以符合国际需求。学生通过评价与修改，学习如何准确传达源语信息，并在翻译实践中提高总结反思能力。

整个教学设计强调了法律英语的准确性、严谨性和正式性，以及在翻译过程中对语境因素的有意识关注。通过对比不同译本，学生能够理解法律文本的正式程度和严谨性，以及如何选择合适的翻译策略来实现源语信息的准确传达和法律文化的有效交际。

5 研究分析与讨论

法律翻译教学中，非语言因素如使用场合、要求和目的对译文影响显著。《民法典》英译教学需提高学生对非语言问题的识别和敏感度。CBI教学理念下，教学活动灵活，促进学生感知、探究和表达观点。学生应结合大陆法系术语，重视交流语境和语义、句法，突破法律文化隔膜，选择合适翻译方法，提升翻译能力，不必全面掌握目标国法律、文化和历史。

6 结语

准实验研究比较了内容与语言结合教学与传统教学；CBI教学模式通过《民法典》翻译案例提升学生翻译素养和批判性思维；《民法典》省略句英译研究切入点较窄；建议改革法律翻译课程，优化课程体系，实现理论与实践双赢。