1 引言

介绍了EMI（英语媒介教学）的背景和重要性，指出其在全球教育中的普及和中国高校的推广情况。文章回顾了EMI研究的增长趋势，特别是教师视角的研究，并指出现有文献多聚焦于高等教育EMI。本研究旨在梳理2011-2022年间国内外核心期刊发表的国内EMI教师实证研究，通过Web of Science、Scopus和中国知网检索相关文献，筛选出33篇聚焦国内EMI教师的实证研究论文。研究从研究方法、对象和主题三个方面分析了国内EMI教师研究的特点和发展动向，为未来研究提供参考。

2 EMI的内涵与外延

EMI指在非英语国家使用英语教授学科知识，与CBI、CLIL、CBLT和Immersion Education等术语相似但有区别。EMI侧重学科知识传授，英语作为媒介，国内EMI课堂可能使用中文辅助。CLIL和CBLT强调学科与语言协同发展，CBI更侧重语言学习。本研究关注用英语教授非语言专业学科知识的EMI。国内EMI课程主要在高校开设，由专业教师教授，对学生英语水平无要求，面向多数学生，有些有过渡性课程。国内EMI教师多有留学背景但缺乏全英教学经验，有些专业教师英语水平有限，常使用双语教学。多采用国外原版英文教材。这些特点为了解国内EMI教师研究提供背景。

3 国内EMI教师的研究方法

本章节主要探讨了国内EMI教师研究的方法论。研究对象主要集中在高校教师，少数涉及中小学外籍教师。研究方法以质性研究为主，包括访谈、课堂观察和个案分析等，也有部分研究采用量化方法。研究内容涉及教师的教学信念、实践、职业发展等方面。研究多依赖教师自述，少数结合课堂观察，但观察时间较短。个别研究者以自身为研究对象，探讨教学实践和挑战。还有研究基于语料库分析EMI课程的话语结构。

4 国内EMI教师的研究主题

国内EMI教师的研究主题涉及教学信念、职业发展、课堂话语和自身因素。教学信念研究显示，尽管英语水平限制，教师对EMI课程持积极态度，认为其能提升学生就业竞争力。职业发展研究强调英语教师与学科教师合作的重要性，以及学校提供EMI教师培训的必要性。课堂话语研究关注语言选择和使用，特别是超语教学策略和师生问答方式。自身因素研究探讨了英语能力、自我效能感、跨文化能力和语言教学能动性对EMI教学效果的影响。研究指出，教师的英语水平与教学自我效能感正相关，但英语能力高并不一定意味着教学效果好。跨文化能力模型应包含道德维度，而教师的能动性发展受过往经历、教学环境和职业目标的影响。

5 国内EMI教师未来研究展望

国内EMI教师实证研究增长迅速，未来研究需全面深入。研究应关注不同教育阶段EMI教师，增加中小学和职业院校教师研究，探索合作教学模式。采用多种方法进行历时性研究，如参与性观察、反思日志等，揭示教学现状和挑战。拓宽课堂话语研究视角，深入分析教师话语特征，关注多模态互动。基于多所学校数据进行大样本研究，全面认识EMI教师发展现状，为能力提升和职业发展提供指导。

6 结语

梳理分析了近12年国内EMI教师实证研究，指出研究增长但数量有限，建议拓宽研究视角和方法，进行更深入探究。