1 引言

《大学英语教学指南》（2020）将专门用途英语纳入大学英语教学核心，强调学术英语的重要性。蔡基刚（2019）提出PCT混合教学模式，以产出为导向，提高学生语言输入输出量及批判性思维和创新能力。该模式多用于学科内容分类的学术英语课程，但本科阶段非英语专业的通用学术英语听说课程混合式教学模式探索不足。智慧教学环境的发展为教学模式创新提供新机遇，本文旨在构建适合本科非英语专业学术英语听说课程的智慧教学环境下混合式教学模式。该模式结合话题内容、项目驱动和基于学术讲座的文本分析，依托“云-台-端”智慧教学环境，突出创新特色，如情境创设、小组协作、线上线下互动、即时反馈和多元评价，以提升教学效果。

2 文献回顾与理论基础

学术英语混合式教学模式结合了基于项目/案例法和文本分析法，通过课文学习、文献搜索、翻转课堂和交流汇报等环节实现教学融合。该模式旨在提高学生的思辨能力、团队合作和沟通能力，同时促进英语口头陈述和汇报成果的能力。文本分析法侧重于学术语篇的语步特点和元话语功能，帮助学习者掌握特定文本的语篇结构和修辞手段。内容与语言整合法将外语学习与学科内容融合，通过学科语境依托的语言表达手段，培养学术交际能力。

学术讲座作为特殊的学术语类，具有层次性的话语结构、过渡性的元话语标记和复杂化的句法结构等特征。这些特征对于听说教学具有理论和实践意义，有助于学生建立图式结构，提高讲座的可理解性。

智慧教学环境通过先进的设备和资源，以及与个人电脑终端、手机APP等的连通，构建了“云-台-端”一体化的教学模式。智慧课堂通过问题化、合作探究、项目驱动式教学等方法，培养学习者的高级认知能力，实现个性化学习和因材施教。专门用途英语智慧课堂教学应具有激励性、选择性和启发性，采用混合式、合作式、评价式学习等教学方法，激发学生学习内驱力，促进智慧生成。学术英语智慧课堂的架构可基于情景感知、即时互联、分屏互动、反馈监控和靶向修正等模块，有效提升课堂效率。

3 智慧教学环境下学术英语听说TPT混合式教学模式构建与实践

介绍了一种新型的学术英语听说TPT混合式教学模式，该模式结合了话题领域、项目驱动和文本分析法，旨在提升学生的学术素养、交流能力及跨文化沟通能力。课程内容围绕五大话题领域，通过听力材料和口语实践，强化学生的学术听说技能。智慧教学环境的构建依托“云-台-端”技术，实现情境创设、小组协作、多维互动和即时反馈。TPT模式通过五个教学界面实现，包括学习学术讲座材料、实施部分翻转课堂、小组项目资料搜集与报告撰写、口头汇报交流以及总结与反馈。实践表明，该模式有效提升了学生的英语学习动机、目标清晰度和英语综合能力，增强了团队合作和信息技术能力，同时促进了跨文化沟通和批判性思维能力的提升。学生反馈显示，智慧教学环境下的TPT模式提高了学习积极性，促进了学术听说能力的发展，并通过小组协作和多屏互动增强了学习体验。

4 结语

智慧教学环境下的TPT混合教学模式需考虑学生英语水平、学习需求和动力，结合课程特色和目标灵活应用。对于英语能力较弱、自主学习能力不足的学生，需调整教学目标和任务设计。教学平台功能、资源和流程需进一步改进和完善。