1 引言

自洋务运动以来，中国外语教育在不同历史阶段发挥了战略意义，推动了外语教育事业的发展。党的十八大以来，高校外语教育致力于培养具有全球视野和国际谈判能力的高端国际化人才。教育部发布指导性文件，强调课程思政建设的重要性，确立立德树人在外语课程思政中的中心地位。2022年，教育部联合中宣部发布“理解当代中国”多语种版本系列教材，旨在提升学生对当代中国的理解力。外语教师面临如何加强学生对教学内容的认同感和提高课堂互动的挑战。本文探讨了对话教学法、身份教学法和材料教学法在《理解当代中国：英语演讲教程》课堂教学中的应用，为其他高校提供参考。

2 教学法

对话教学法基于巴赫金的对话主义思想和维果茨基的社会文化理论，强调教师与学生在课堂上形成意义共同体，通过互动行为促进学生思辨能力的发展。语言社会化理论关注语言习得的文化性、交互性和身份性特点，教师通过多维度对话强化学生对教学内容的认知。身份教学法关注身份认同的暂时性、动态性和不稳定性，通过聚焦性别、种族、文化等方面揭示语言学习和教学的复杂性。物质教学法关注学习者与环境的社会物质互动，强调物质要素在教学中的能动性，教师和学生共同构成教学共同体。

具体课堂活动包括：1) 教师摘取教材中的句子，通过学生口头传递的方式，促进学生对教学内容的社会化认知；2) 教师结合学生身份，讨论如何在不同层面践行社会主义核心价值观，利用学生身份资源进行教学；3) 教师播放介绍社会主义核心价值观的短视频，要求学生填写英文导语并展示，利用视频作为教学资源，提升学生的英语语言能力和对社会主义核心价值观的理解。这些活动旨在通过对话、身份认同和物质资源的整合，提高《理解当代中国：英语演讲教程》的教学效果。

3 教学体会

在新时代背景下，外语教育改革强调语言能力与思辨能力培养，大学英语教学指南提出课程思政要求。教学实践中，教师探索多种教学方法以增强学生外语学习能动性，提升课堂效率。沉浸式教学方法通过使用目标语言，创造“安全空间”，促进学生意义表达。《理解当代中国：英语演讲教程》教学中，以身份为导向的教学方法有助于创造多元文化空间，提升学生课堂能动性。教师需认识到该教程在培养外语人才国家意识中的重要性，通过教学目标、内容和方式与国家认知、认同和期待融合，培养学生国家意识。教师应具备家国情怀和国际视野，关注学生当代中国理解力和国际传播力。

4 结语

“理解当代中国”系列教材的推出标志着我国外语教育的转型，相应的教学方法也需改革。本文讨论的三种教学法有效提升了《理解当代中国：英语演讲教程》的教学效果，促进了教师和学生的语言及非语言资源的开发，并在课堂中通过社会实践加强了师生互动。这些教学法对教师和学生都产生了积极的赋能效应，教师在教学中更加主动，对教学信念和职业发展有正面影响。学生则通过参与学习实践，加深了对当代中国社会经济发展的理解，增强了国家认同感。预计未来随着更多先进教学方法的应用，该系列教材在服务国家战略需求方面的作用将更加明显。