1 引言

介绍了批判性思维的历史背景和重要性，指出了外语教学中批判性思维的缺失问题。自20世纪90年代末以来，国内外语界开始关注批判性思维的研究，但进展缓慢。批判性思维是创新人才培养的核心素养，对实现国家战略目标具有关键作用。近年来，国家层面的教育政策开始强调批判性思维的重要性。本文通过分析2016—2021年的文献，旨在观察批判性思维研究的进展，指出问题，并展望未来趋势。

2 研究问题及研究方法

探讨了2016至2021年国内外语教学领域批判性思维研究的热点、进展和不足，以及未来研究趋势。研究数据来源于9种CSSCI来源期刊的48篇相关论文。采用文献计量学方法和CiteSpace 5.8.3工具，对论文的发文量、高被引文献和共现关键词进行可视化分析，以揭示研究主题热点、分析现象和预测未来走势。

3 研究发现

2016至2021年间，CSSCI来源期刊共发表48篇批判性思维研究文献，年均发文量是2000至2015年的2.4倍，显示学界关注度增强。《外语界》发表数量最多，达16篇。发文高峰出现在2016年、2018年和2019年，与国家教育政策发布时间同步，反映外语学界对政策的积极响应。高被引文献统计显示，文秋芳、林岩、马利红为发文数量前三的作者，其研究涵盖大学生批判性思维能力、英语技能型课程与批判性思维的结合、高中生写作研究等。被引量前十的论文中，孙有中的《思辨英语教学原则》被引量最高，提出思辨英语教学八项原则。实证研究论文占比增大，反映外语界关注教学实践与批判性思维的融合。高被引文献作者和学术机构呈现地缘集中特征，北京外国语大学尤为集中。

关键词共现知识图谱显示，“思辨能力”、“思辨技能”、“思辨倾向”等为高频关键词，反映研究热点。研究方法上，实证研究数量增加，与思辨研究并重。研究背景开始关注信息化社会下的批判性思维，如翻转课堂和网络资源使用。研究对象从学习者扩展到教师，探讨教师提问、反馈与批判性思维能力培养的结合，为未来教师发展研究提供借鉴。

4 现存问题

批判性思维研究在外语教学领域存在不足，包括对知识型课程融入批判性思维培养的研究不足，研究对象的专业和学段范围较小，缺少个案研究和大规模实证研究，缺乏专门针对批判性思维课程的研究，以及对教师群体的批判性思维研究严重不足。建议在外语专业课程设置中开设专门的批判性思维课程，并加大对教师群体的批判性思维培养和研究。

5 展望和建议

国内批判性思维研究取得进展，未来需加强合作、多学段覆盖和教师培养。建议建立学术共同体，进行大规模实证研究；关注学习者批判性思维倾向，从基础教育阶段开始培养；在师范院校增设批判性思维课程，提升教师培养体系中的地位，促进基础教育阶段批判性思维教育的开展。

6 结语

本研究通过CiteSpace软件分析了国内9种外语类CSSCI来源期刊的批判性思维研究论文，发现近6年研究取得显著进展，包括发文量增加、实证研究增多和选题多元化。未来研究建议加强学者合作，扩大实证研究规模和范围，将课程作为批判性思维训练平台，注重学生批判性思维技能和倾向的终身培养，加强教师批判性思维培养，以促进外语批判性思维研究的全面纵深发展，为创新型社会培养人才。