1 引言

讨论了教材语料库在语言教学中的重要性，指出其能将隐性信息显性化、整合分散信息，并符合教学需求。现有高中英语教材语料库存在使用限制和碎片化问题。新课标的实施带来了新教材，但也暴露了对语篇处理的忽视。专家建议教师应灵活使用教材，跨版本整合资源以满足学生需求。目前缺乏跨版本教材使用的研究，建立多版本高中教材语料库有助于解决这些问题，促进语言学研究和教学资源的有效利用。

2 建库目标与方案

阐述了创建SET多版本高中英语教材语篇语料库的目标与方案。目标包括：1) 构建符合新课标理念的三个主流版本教材语料库，便于教师灵活使用教材；2) 丰富教学理念，促进自主、合作、探究学习；3) 促进国内多校跨地区跨版本教材融合。方案涉及：1) 语料来源，购买并转换人教版、外研版、北师大版教材为Word文档；2) 人员分工，依托课题组，形成共建共享生态，经过分工联建、全面检校、元信息标记等步骤，最终建成定版SET。

3 文本的采集、清理与命名

详细阐述了SET多版本高中英语教材语篇语料库创建过程中的文本采集、清理与命名步骤。首先，团队采集了所有书面语篇，包括常规语篇、名言、谚语、调查问卷、微技能指引以及图表、流程图等非连续性文本。对于练习题中的语篇，根据教师用书答案进行调整。特别地，外研版和北师大版的附录部分、文学角和录音脚本栏也被纳入采集范围。在清理过程中，使用Microsoft Word编辑，删除中文注释，保留部分中华文化相关的汉字例字或注释，并将特定符号进行统一替换。之后，使用AntFileConverter将Word文档转换为txt文档，以提高检索软件的读取效果。在命名方面，采用三级命名体系，包括总库、分库和分单元文件，确保了命名的系统性和可读性。

4 文本标记

详细阐述了SET多版本高中英语教材语篇语料库在文本标记方面的策略和方法。首先，作者区分了标记与标注的不同，决定采用文本标记而非文本标注。元信息标记被认为对语料库语言学至关重要，因此，语料库的元信息标记包括语篇来源、主题、类型和易读度四个方面。这些标记基于新课标的要求，以确保语料库能够体现新课标的理念。头部元信息的标记在文本采集时进行，而易读度标记则在校对后添加。标记样式采用角括号格式，如“u003cRJBB1U5T5u003e u003cI-5u003e u003cEu003e u003cR=79.5u003e”，其中包含语篇的具体信息。新课标的主题语境和语篇类型被用来指导标记过程，而易读度则通过在线工具计算得出。这种细致的标记方法旨在为语料库用户提供丰富的元信息，以便于后续的语料分析和研究。

5 SET基本数据

详细介绍了SET多版本高中英语教材语篇语料库的基本信息。语料库收录了三个版本共21册教材，包含693篇人教版、547篇外研版和609篇北师大版语篇。文本类符数和形符数在不同版本间有所差异，形符语篇比和类符形符比（TTR）显示了语篇词汇变化度。语篇主题分布与新课标设计相符，其中“人与社会”主题的语篇数量最多。语篇类型分布显示所有版本均包含新课标8种语篇类型，说明文和记叙文数量最多。易读度分布方面，人教版和北师大版峰值在“70+级”，而外研版在“60+级”，反映出不同版本语篇难度的差异。

6 应用前景

讨论了新创建的SET多版本高中英语教材语篇语料库的应用前景。SET语料库在旧版基础上增加了头部元信息标记，以更好地服务于教学。其应用前景包括：1) 支持教学加工，提供与日常教学相关的语料，通过跨版本借鉴丰富教学素材，优化教学活动；2) 促进教师发展，教师在调用语料库时将技术与理念融入教学设计，从消费者转变为合作研发者、实践反思者和自我发展的行动者；3) 促进学生成长，通过数据驱动学习，教师可开发微库让学生直接接触语言现象，利用检索软件探索英语用法，掌握地道英语，发展语感。SET将在科技化智能化校园中成为促进学生成长的有效力量。

7 结语

新课标背景下，SET多版本高中英语教材语料库的创建具有时效性和特色，通过元信息标记和跨版本、跨地区策略，实现资源共享和教学效果提升。SET的发展方向是创新，以促进学科核心素养的发展。尽管SET库容有限，存在版本内容不匹配和标记归类主观性问题，但有进一步完善的空间。