1 引言

学术英语写作中，作者通过语言资源建构个人身份，影响读者对文本的印象和理解。元话语作为关键语言资源，体现作者的元语用能力，其定义和分类在国内外学者中存在不同观点。Hyland提出的人际元话语和互动元话语分类受到认可，强调元话语在文本协商性和互动性中的作用。已有研究探讨了自我指称语在身份建构中的重要性，但其他互动元话语资源对身份建构的影响仍需深入研究。本研究将分析中国硕士生论文和国际期刊论文中互动元话语的使用特征，探讨中国硕士生和国际期刊作者在身份建构方面的异同，以丰富互动元话语研究。

2 相关文献回顾

互动元话语是作者在学术文本中与读者互动的手段，包括模糊限制语、加强词、态度标记、介入标记和自我指称语等子类。这些手段有助于作者表达立场、评价命题内容，并与读者建立互动关系。模糊限制语显示作者的谨慎态度，加强词突出认知立场，态度标记增强说服力，介入标记描述作者与读者间的互动协商，自我指称语则帮助作者建立个人身份。研究显示，互动元话语的使用在不同语言、学科和学术语篇中存在差异，中国学习者与本族语者在使用上也有所不同。

学术写作中，作者通过话语策略构建身份，包括自传性身份、语篇身份和自我身份三个维度。元话语的使用对作者身份的建构至关重要，尤其是在使用第一人称代词时。现有研究集中于第一人称代词的使用，但对其他互动元话语资源的身份建构作用探讨不足。此外，中国学习者在运用互动元话语建构身份方面与国际期刊作者存在差异，需要进一步研究。

3 研究设计

本章节介绍了研究设计，包括构建两个语料库：中国硕士论文语料库（MTC）和国际期刊论文语料库（IJAC），涵盖2016—2020年的应用语言学实证性论文。MTC选自CNKI，IJAC选自Web of Science排名前6的国际期刊。为确保可比性，选取20篇硕士论文和40篇期刊论文，库容分别为316,417和319,782。研究旨在探讨中国硕士生与国际期刊作者在英语学术写作中互动元话语的使用特点及其建构的身份类型差异。研究步骤包括：1）根据Hyland的分类标准判定和标注互动元话语；2）依据身份建构类别进行身份判定；3）标准化处理数据，分析差异。采用两人交叉验证确保标注可靠性。研究不包括组织者身份，提出研究者身份类别，并借鉴Martin u0026 White（2005）对态度系统分类，细分态度标记。对第一人称复数代词we的身份类别进行详细判定。

4 结果与讨论

在国际期刊论文与国内硕士论文的对比研究中，发现国际期刊作者更频繁地使用互动元话语，以建立与读者的积极关系。模糊限制语是最常见的互动元话语，硕士生和期刊作者都倾向于使用，但硕士生使用频率较低，可能与教师对英语学术写作的直接性要求有关。加强词的使用在两组作者间也存在显著差异，期刊作者更倾向于使用以突出研究的创新性。态度资源的分布显示高水平作者更倾向于客观评价，而硕士生在情感和鉴赏标记的使用上少于期刊作者，但在评判标记上无显著差异。介入标记和自我指称语的使用也存在显著差异，硕士生更倾向于引导他人介入，而期刊作者则更直接地与读者互动。

在身份建构方面，硕士生和期刊作者都通过互动元话语评价语篇、引发互动和体现作者角色。硕士生在建构互动者身份时，更倾向于通过群体或学术团体表达观点，而期刊作者则强调个人贡献。在评价者身份建构上，硕士生整体上少于期刊作者，更少表达个人情感和态度。研究者身份的建构中，硕士生使用模糊限制语和加强词的频率低于期刊作者，表明期刊作者更善于通过这些语言策略建构研究者身份。

此外，硕士生在建构自发互动者身份时较少，而他发互动者身份相对较多，这可能与学术等级感和身份安全感有关。硕士生在建构评我者和评他者身份时也存在显著差异，更倾向于评价自己的研究。在谨慎发起者和小心建议者身份的建构上，硕士生更倾向于使用模糊限制语，而期刊作者则更注重谨慎地解释研究结果。加强词所建构的自信研究者身份在两个语料库中也存在显著差异，期刊作者更频繁地使用以强化作者身份。

5 结论

本研究基于Hyland和孙莉的理论框架，通过比较中国硕士论文与国际期刊论文，发现中国硕士生在学术写作中使用互动元话语的频率和方式与国际期刊作者存在显著差异。中国学生较少使用模糊限制语、加强词、态度标记和自我提及语，而较多使用介入标记。在身份建构方面，中国硕士生与国际期刊作者在自发互动者、他发互动者等身份类别上存在显著差异，但在小心建议者身份上无显著差异。这些差异可能与中国学生的写作指导和学术写作模式有关，对大学英语学术写作教学具有启示作用。