一、 引言

探讨了汉语国际教育专业硕士留学生培养质量与海外汉语教师本土化工作的关系，指出了培养过程中存在的问题。研究了汉硕留学生课程教学和学习的现状，包括教学反思、教学质量评估和职业素养个案研究。分析了《全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案》在课程设置方面的成果。强调了课程设置需考虑官方指导、院校特色、培养目标、师生意见和教学成效。采用质化研究方法，通过一对一访谈，对102位来自不同国家的汉硕二年级留学生进行了调查。访谈内容涉及课程学习收获、喜欢/不喜欢的课程、对专业有帮助的课程、学习困难课程、语言学习情况、希望开设的课程和分班/合班上课意愿等方面。基于访谈结果，分析了留学生对课程体系的评价，并提出了改进建议。

二、 留学生积极评价类课程与课程设置

留学生普遍对汉语国际教育硕士课程设置持积极态度，85位受访者中有102位表示满意。他们认为课程提高了教学技能、汉语水平和研究能力。受欢迎的课程包括课堂教学案例与分析、高级汉语、跨文化交际等，其中教学实践类课程最受欢迎。留学生的积极评价反映了他们对课程设置的认可，以及在教学能力、汉语水平和专业知识方面的获得感。教学技能类课程和汉语语言类课程特别受到好评。留学生对核心课程、基础课程、公共课程、拓展课程和训练课程也持肯定态度。这启发我们考虑将一些受欢迎的选修课程调整为必修或指定选修课程。

三、 留学生消极评价类课程与课程设置

留学生对汉语国际教育硕士课程的消极评价主要集中在“学习困难课程”上，这些课程与“不喜欢的课程”有较高的重合度。留学生在学习“第二语言习得”、“中国古代文化专题”、“语言测试与评估”、“现代汉语”和“高级汉语”等课程时遇到困难，主要原因包括专业知识和技能不足以及汉语水平限制。留学生的本科专业背景差异导致专业知识不足，而汉语水平的不足则影响了他们对课程内容的理解和学习进度。针对这些问题，课程设置应考虑留学生的专业背景和语言水平差异，为非相关专业背景的留学生增设先修课程，以补足专业知识和汉语水平的不足。同时，应探讨中外学生分合班上课的问题，设置不同层次的专业课程，以满足不同背景留学生的学习需求。

四、 关于汉硕留学生课程设置方面的建议

留学生对汉语国际教育硕士课程设置提出了多项建议，包括增设专业汉语课程如“学术汉语写作”，优化教学实践类课程，增加文化教学类课程，实行中外学生分别教学，以及对留学生进行分层教学和弹性学制。留学生普遍认为专业汉语课程有助于提升专业学习和写作能力，而教学实践类课程应更注重实践性和国别化。文化教学类课程应聚焦与语言教学紧密相关的“小文化”，并有机结合文化知识与文化教学。中外学生分别教学应基于课程难度和合作原则，而分层教学和弹性学制则有助于满足不同水平留学生的教学需求，确保培养质量。