1. 引言

新文科背景下，高校外语学科创新实践多样，探索出多条发展路径。自2019年5月至2022年9月，中国知网相关学术评析超百篇，讨论新文科建设的历史、理念和未来。本文旨在探讨外语教师教研、学生成才、学科话语构建三大问题。技术在远程教育、学术领域和方法上赋能外语教育，人才培养则注重复语、跨学科和区域国别能力，旨在培养国际复合型人才。新文科建设目标是超越器物依赖，形成具有吸引力的学术思想体系，实现自我与他者、本国与他国、中华文明与世界文明的共存与共振。

2. 外语新文科建设的三个层面

在新文科背景下，外语学科的创新实践与学术反思主要围绕技术融合、人才培养和话语创新三个层面展开。技术融合方面，新技术如虚拟仿真和机器翻译对外语教育产生深远影响，推动了教学资源的海量化和学习环境的多样化。慕课等开放式远程教育资源为学习者提供了泛在化、均衡化和专业化的课程资源。技术赋能还拓宽了学术领域和创新研究方法，推动了外国语言文学一级学科下各学科的发展。翻译研究者的知识能力结构转型升级，技术赋能背景下的翻译学与多学科协同交叉，催生出众多研究分支。语料库技术改变了翻译研究对象的认知，拓展了研究对象的范围。

人才培养方面，新文科建设旨在培养国际复合型人才，以适应社会对复合型人才的需求。外语专业不仅要培养掌握通用语言的学生，还要兼顾对非通用语言、战略语言乃至人工语言等复语复合型外语人才的培养。高校通过“外语+”的复合型人才培养模式，形成了以外语类院校和高水平综合性大学为支柱的外语学科改革创新方阵。

话语创新方面，新技术应用和新型人才培育并非外语新文科建设的全部任务。外语学科的导向性、中西文化的异质性、文化理论创新的稀缺性等问题随之浮出历史地表。新文科建设对中国话语的建构，正是在这样的语境下产生的。外语学界多措并举、靶向发力，积极推进外语学者成果的国际发表，对“中国话语体系”的时代命题进行破题。智库建设、区域国别研究及国际传播研究为外语学人投身中国话语建设提供了平台依托和制度保障。国际学术交流在中国话语建设方面作出了有益尝试，为中国特色社会主义先行示范区的国际亮相提供了平台。

3. 反思：人文性、本体性和包容性

在新文科背景下，外语学科的创新实践取得了显著成效，但学术争鸣仍在继续。外语学科的人文性受到技术融合的挑战，人文知识分子和科学家的文化虽有差异，但传统人文在文学阐释和人文素养提升中仍不可或缺。国际复合型人才培养模式面临学科属性不明确和边界模糊的问题，外语专业与金融、贸易等专业在培养复合型人才方面存在争议。中国话语追求需避免陷入狭隘民族主义，应与人类性和价值性追求相协调，促进全球治理和增进国际亲和性。

4. 结语

新文科背景下，外语学科面临技术赋能与人文属性的平衡挑战，需理性审视技术应用。国际复合型人才培养需应对国际局势变化，同时避免学科属性危机，应设置高标准选拔和淘汰机制。中国话语主体性追求应避免狭隘民族主义，外语学科应在文化输入输出间寻求平衡，助力中华民族复兴同时追求人类命运共同体目标。外语学科创新实践需在双向制约中实现双重追求。