1 引言

非洲文明对人类文明具有重要意义，中国在“一带一路”倡议和构建人类命运共同体中，加强非洲研究和交流能力至关重要。日本在非洲语言教学和“非洲通”培养方面有悠久历史，如大阪大学在非洲语言研究和非洲学期刊的贡献。日本对非援助和非洲语言教育促进了非洲留学生数量的增长。斯瓦希里语在东非国家具有重要地位，日本企业在非洲的投资和经济合作也不断加强。本文旨在分析日本大学斯瓦希里语教研和非洲学研究现状，为中国非洲语言教学和研究提供借鉴。

2 国别与区域研究视角

国别与区域研究作为中国学术热点，其定义、名称使用和研究范围存在不同观点。赵可金提出“国别与区域研究”是多学科研究体系，而李晨阳和赵可金认为“国别与区域研究”是规范名称。研究范围应限定在人文社会科学，包括特定国家语言、文学、翻译等，以及国际组织研究。国别与区域研究具有跨地域、跨文化比较和跨学科研究三个特征。本文将从课程、教研资源和师资三个方面，分析日本大学非洲非通用语教研情况，为中国加强非交流能力提供启示。

3 日本大学开设的斯瓦希里语课程

日本四所大学开设了斯瓦希里语相关课程，其中大阪大学开设数量最多，达到47门。大阪大学是日本唯一一所能将斯瓦希里语作为专业来学习的大学，其斯瓦希里语专业隶属于外语系，历史可追溯到1964年。日本大学的斯瓦希里语课程具有跨区域、跨学科特征，内容涵盖语言学、文学以及文化、政治、社会领域。课程形式上，研讨课数量多，互动性强，注重学生积极性和自主性。课程分类上，除专业课外，还有通选课和三外，门槛较低，课程内容包含趣味环节，吸引学生学习。

4 斯瓦希里语教研资源①

日本大学斯瓦希里语教研资源具有跨文化、跨学科特点，通过学术刊物和线上资源提供多维度的非洲研究视角。学术刊物如阪大外语系的《斯瓦希里和非洲研究》和东外大的《亚非语言文化研究》涵盖语言、社会学、政治学等领域，旨在构建非洲全息图。线上资源如阪大的“高水平外语教育自学内容”和东外大的“斯瓦希里语口语语料库”为学习者提供免费的初级语言教育和语料库，促进非通用语种的普及和研究。

5 斯瓦希里语师资特点：高流动性的跨学科、跨文化学者

通过分析日本四所大学斯瓦希里语课程任课教师的信息，揭示了日本大学斯瓦希里语师资的两大特点：跨学科、跨文化研究背景和高流动性。12名教师中，6名专攻非洲语言学，其余6名来自文学、社会、文化等不同领域，显示出明显的跨学科特征。同时，教师流动性强，其中4名教师所属单位和任课单位不一致，6名为非大学常任教职工，如外聘讲师等，占总数的一半。这种高流动性有利于扩大斯瓦希里语教学的接触面，但也导致教师缺乏稳定的科研环境和经济条件。

6 探讨与启示

日本大学在斯瓦希里语教研和非洲学研究方面，课程设置注重语言教学与东非地区全面理解相结合，强调跨区域和跨学科特点，课程内容丰富且门槛低，激发学生兴趣。教研资源方面，依托学术刊物构建跨文化研究平台，线上资源全面开放。师资方面，教师具有国别与区域研究背景和实地考察经验，师资流动性高。中国高校在非洲语言教研方面已取得进展，但仍存在语言掌握不足、学科理论结合不足等问题。中国应借鉴日本经验，推进非洲语言教研与国别与区域研究相结合，包括稳步推进语言教学、鼓励田野调查、探寻学科理论融合、建设网络资源平台、增加趣味性课程等。

7 结语

近年来，我国国别与区域研究水平显著提升，但也存在重语言轻文化、缺乏系统性等问题。文章分析了日本大学斯瓦希里语教研现状，包括跨区域课程、学术平台和师资流动性。我国可借鉴日本经验，提升非洲非通教师的社会科学理论积累和跨学科能力，以促进非通语言教学与国别区域研究的结合，为构建非洲研究全息图贡献力量。