1. 引言

介绍了自20世纪70年代以来，语言学界对具有相同语义特征的论元在句法结构上的差异的关注，以及施通格语言与主宾格语言在格标记上的差异。Perlmutter提出的非宾格假说，西班牙语中非宾格动词的语义特征、主语属性和习得问题的研究进展。本文以中国学习者为研究对象，通过分析中国西班牙语学习者语料库，探讨了西班牙语se标记的习得情况，旨在揭示中国学习者习得非宾格动词的规律，并与其他国家学习者的习得情况进行比较，为教学提供建议。

2. 文献回顾

回顾了西班牙语中se的起源、发展和现代用法，以及se在非宾格动词结构中的关键作用。文献指出，se的用法分为代词se和非代词se，后者用于被动、无人称、中动等结构，形成代词式动词。非宾格动词包括纯不及物动词和代词式动词，se是其形态标志。研究集中在学习者对非宾格动词的习得规律、母语背景的影响，以及se在特殊结构中的习得情况。汉语母语者习得西班牙语非宾格动词的规律尚未得到充分研究，本研究将填补这一空白，探讨se对中国学习者习得非宾格动词的影响机制。

3. 研究设计

详细阐述了研究设计，包括研究问题、语料来源和研究方法。研究问题聚焦于西班牙语se对中国学习者习得非宾格动词的影响，探讨了se的影响、动词形态和语义差异、学习者语言水平和母语因素四个方面。语料选自CLSC错误赋码库，来源于全国高等学校西班牙语专业八级测试的写作语料，采集对象为中高级西班牙语学习者。错误赋码库基于分层抽样，涵盖49,788词，分为低、中、高三个分数段。研究构建了九种动词使用错误类型，特别关注与se相关的错误（VB9）。动词结构被划分为非宾格动词、非作格动词、及物动词和其他四类，其中非宾格动词进一步细分为致使交替和非致使交替动词。

4. 结果与讨论

通过数据分析和讨论，揭示了中国学习者在习得西班牙语非宾格动词结构中se的使用情况及其难点。研究发现，与动词形态紧密相关的错误类型在各分数段学习者中普遍存在，尤其是VB9类错误（涉及se的误用）在低中高分数段的错误率均较高。非宾格动词中的se使用对中国学习者来说是一个较大的挑战，错误普遍存在于非宾格动词、非作格动词和及物动词的使用中，其中非宾格动词的错误率最高。

学习者在使用非宾格动词时，将它们用于及物和被动结构以及多用se的错误明显高于非作格动词。随着语言水平的提高，与非宾格动词相关的错误大幅度减少，两类不及物动词错误率的差距明显缩小。不同类型非宾格动词结构中se的习得也存在差异，非致使交替类非宾格动词使用中多加se的错误与学习者的语言水平相关，而致使交替类动词使用中少加se的错误在中分段和高分段学习者中仍然存在。

此外，学习者的语言水平对非宾格动词结构中se的习得有显著影响。低分段学习者在使用非宾格动词时面临更多挑战，中分段学习者在使用se的正确率有所提高，而高分段学习者已基本克服了相关错误。母语因素也对非宾格动词结构中se的习得产生影响，汉语中缺乏类似形态标志增加了中国学习者习得的困难，导致中高分段学习者在使用se时仍会出现错误。

研究还发现，某些具有较多形态变化和语义特征的动词，如desaparecer和ocurrir(se)，其非宾格动词的用法受到自身其他形态和语义特征的影响，导致学习者不能正确使用。Oshita的“非宾格陷阱假说”也被用来解释学习者在非宾格动词习得过程中的阶段性特征。最后，母语汉语的学习者在习得西班牙语非宾格动词时，母语形态特征的影响是一个重要因素，这在低分段学习者中尤为明显。

5. 结语

总结了中国学习者在习得西班牙语非宾格动词时，se的使用错误普遍存在，且错误率随学习者水平提高而降低。形态和语义特征、se的多重功能及母语影响是导致错误的主要原因。研究结果为现有理论提供了中国学习者的数据支持，并指出教学中应重视功能性形态特征的教学，以提高学生的语言质量。