引言

强调了写作在提高外语学习者综合语言素质中的重要性，特别是法语写作练习对于掌握法语的作用。同时指出，教育部发展学生核心素养的目标下，写作能力是外语学习的核心技能。由于国内关于法语写作能力评价框架的研究较少，本研究旨在构建并应用一个具有可操作性的“中国大学生法语写作能力评价框架”，以分析国内学习者的法语写作能力。

一、 法语写作能力的构念

讨论了法语写作能力的构念，强调写作能力是个体知识、技能、态度、认知和反思的综合体现。法国教学法专家米歇尔·达柏尼提出写作能力由知识、技能和内在表征构成。写作知识包括语言知识、符号知识和社会语用知识，以及体裁知识、篇章知识和百科知识。写作技能涉及文本技能和书写技能，即篇章知识和书写能力。内在表征包括学习者对写作的态度和动机，以及“与写作的关系”概念，涵盖写作投入、想法和态度、写作观念和写作论述。法语写作能力被定义为个体在法语写作实践中构建的知识和技能，以及对写作的情感、态度、动机、价值观和行动的总和，由写作知识、写作技能和与写作的关系三个基本要素构成，各要素相互联系并制约。

二、 法语写作能力评价框架的建构

通过文献研究、语言测试评分标准分析和半结构访谈构建了中国大学生法语写作能力评价框架。研究分析了国内外法语教学大纲、教学指南和水平测试评分标准，发现国内外对写作能力评价标准存在差异。访谈了5位具有代表性专业知识和技能的法语授课教师，讨论了写作价值与理念、评价方式、教学与实践。基于研究结果，构建了包含“写作知识”、“写作技能”和“与写作的关系”三大要素的评价框架，并确定了各要素的具体描述内容。

三、 法语写作能力评价框架的应用

研究了985高校法语专业学生法语写作能力评价框架的应用。研究对象为二年级至四年级学生，设计了写作任务和调查问卷。学生完成写作任务后，由两名法语母语者从四个维度评分。结果显示，学生作文水平随年级增长，但整体得分不高。语言知识得分随年级增长，但篇章知识、语用知识和书写能力呈波动式发展。学生对法语写作兴趣不高，写作投入时间较少，写作动机不足。学生认为词汇和表达最重要，但对语法和连贯手段掌握不够扎实。近一半学生没有打草稿和修改文章的习惯，写作内容贫乏。母语对写作有明显影响，学生用中文构思并翻译成法文，导致写作中出现中式思维错误。教师需在这些方面加强指导，帮助学生提升法语写作能力。

结语

本研究构建了中国大学生法语写作能力评价框架，旨在为语言习得和教学法研究提供参考，并指导法语写作能力评估。研究发现学生写作知识和技能需提升，与写作关系消极。教师应重视学生写作知识掌握、策略指导和写作意义构建。评价框架需进一步探索和完善，后续研究可进行纵向语料收集。