1． 引言

中动句是句法主动而语义被动的结构，其句法-语义接口形成机制受到学界关注。研究多集中于典型英语中动句，对非典型英语中动句研究不足。本研究通过自定步速阅读任务，探讨中国英语学习者对典型和非典型英语中动句的在线加工，以揭示句法-语义接口的影响。

2． 理论基础

深入探讨了英语中动句的句法-语义接口加工，首先区分了典型与非典型英语中动句，指出典型中动句具有受事或感事论元角色、施事被抑制等特征，而非典型中动句则以工具或处所为论元角色。接着，讨论了句法-语义接口的概念，强调中动句的非事件义对其句法特征的影响，如中动词不能用于进行体，且中动句不允许施事性事件副词。此外，分析了接口假说，指出即使高水平二语者在句法-语义接口结构加工上也存在困难，并提出了接口异质性假说，认为动词和论元结构的异质性会导致二语学习者在加工中动句时产生不同程度的困难。最后，预测中国英语学习者在加工英语中动句时会面临挑战，且对典型与非典型中动句的加工存在差异。

3． 中动句习得实证研究

现有中动句二语习得的实证研究，包括母语迁移、二语水平和论元生命度对习得的影响。指出了现有研究的不足，如未涉及典型与非典型中动句加工差异、未从句法-语义内接口角度探讨在线加工，以及主要采用离线任务。本研究采用自定步速阅读任务，旨在考察中国英语学习者对英语中动句的句法-语义接口加工，并回答典型与非典型中动句加工差异及不同接口条件的影响。

4． 研究方法

介绍了中国英语学习者中动句句法-语义接口加工研究的方法。受试为34名英语专业学生，平均年龄23.12岁，学习英语13.06年。采用2×4设计，自变量包括结构类型、句法-语义接口条件和受试二语水平，因变量为阅读反应时和可接受度评分。实验材料包括48个实验句和72个填充句，控制单词频率。实验通过E-Prime软件进行，记录反应时和可接受度判断。

5． 结果分析

通过线性混合效应模型分析了中国英语学习者在加工典型和非典型英语中动句时的反应时和可接受度评分。结果显示，在区域2，典型英语中动句的平均反应时显著短于非典型英语中动句，而在区域3-5，两者反应时相近，没有显著差异。题元角色对中动句加工有显著影响，感事主语中动句的反应时显著短于处所主语和受事主语中动句。在可接受度评分方面，典型英语中动句的可接受度显著高于非典型英语中动句，且感事主语中动句的可接受度标准分显著低于受事主语中动句，但高于处所主语中动句。

进一步分析不同句法-语义接口条件对中动句加工的影响，发现在动词区、副词区和介词区，[+意指施事]不合法句的反应时显著长于[+进行体]和[+施事显现]不合法句。受试对[+进行体]和[+施事显现]不合法句的可接受度评分较高，而对[+意指施事]不合法句的可接受度评分较低，表明他们对[–意指施事]接口特征的理解情况较好。

受试能对合法中动句作出正确判断，且对典型中动句的识别准确率高，但对三类不合法句未能作出正确判断。中国英语学习者对中动句句法-语义内接口特征识别的准确度不同，由易到难依次为：[–意指施事] u003c [–进行体] u003c [–施事显现]。

6． 讨论

本研究通过自定步速阅读任务探讨了句法-语义接口对中国英语学习者加工中动句的影响。结果显示，典型与非典型中动句在主语区的反应时和句子可接受度上存在显著差异，揭示了句法-语义内接口特征识别难度的不同。典型中动句在加工和理解上具有优势，而二语学习者对非典型中动句的句法-语义内接口知识掌握存在困难。研究不支持“接口假说”中句法-语义内接口知识能够完全习得的观点，而是采用接口异质性假说来解释发现。中动句的异质性体现在动词和论元结构上，题元角色的异质性导致对范畴原型的偏离，增加了认知加工成本。句法-语义内接口特征的异质性在动词区、副词区和介词区的反应时上有所体现，如[+进行体]条件影响动词区反应时，[+施事显现]和[+意指施事]条件分别作用于介词区和副词区。研究结果验证了英语中动句习得的难点在于句法-语义接口的语义限制条件，且二语学习者在加工中动句时受到母语迁移的影响。本研究为接口异质性假说提供了新的实证证据，拓展了其对非常规结构适用性的解释。

7． 结论

总结了中国英语学习者在句法-语义接口加工中动句时的研究发现，包括典型与非典型中动句在加工上的差异，句法-语义接口对加工的影响，以及学习者对中动句句法-语义内接口特征的习得情况。同时指出了接口异质性假说在解释中动句加工中的适用性，并建议未来研究使用眼动或脑电技术进一步探索中动句的神经认知机制。