一、 引言

讨论了全球化背景下多语言、多文化社会对国家发展和国际关系的影响，以及继承语作为重要资源受到的关注。继承语学习研究成为新兴领域，汉语继承语者的学习动机和学习投入受到学界关注。继承语者的学习动机包括综合型和工具型，与学习投入存在复杂关系。学习投入是一个多维概念，包括行为、情感和认知参与。泰国作为研究对象，探究汉语继承语者的学习动机类型、学习投入及二者关系，对促进汉语继承语的保持和发展具有重要意义。

二、 研究设计

介绍了泰国汉语继承语者学习动机与学习投入的研究设计。研究对象为泰国素攀府三所汉语学习机构的118名在泰出生的汉语继承语者，样本具有多样性，包括不同性别、年龄、教育背景和职业。研究方法包括量化研究和质化研究，量化研究通过问卷调查法，问卷内容涵盖个人基本信息、汉语学习动机类型和学习投入程度，采用五点记分法；质化研究通过半结构化访谈法，对8名学习者进行深入访谈。数据收集与分析方面，共发放问卷137份，有效回收率为91.47%，问卷具有较高的信度，采用探索性因素分析、因子分析、相关性分析和回归分析等方法进行数据分析。

三、 研究结果

通过因子分析对泰国汉语继承语者的学习动机类型进行了划分，识别出七种主要动机类型：文化交流型、未来计划型、文化认同型、学习情境型、成就型、个人爱好型和语言兴趣型。其中，学习情境型和文化交流型是最主要的动机类型。学习者在持续学习动力方面表现较好，而在日常生活学习、课外活动交际和课外主动学习方面的投入较低。

相关性分析显示，除了未来计划型动机外，其他六种动机类型与学习投入存在显著相关性。文化交流型动机与学习投入的相关性最强，而文化认同型、学习情境型、成就型、个人爱好型和语言兴趣型动机与学习投入的相关性处于中等程度。

层级回归分析表明，学习动机对学习投入具有显著的正向预测作用，其中文化交流型动机的预测能力最强。不同动机类型对学习投入的各维度有不同的影响，如文化交流型动机对学习者的汉语学习反思、情感经验交流和持续学习动力等方面有显著正向预测效果，而未来计划型动机则呈现反向预测作用。

此外，访谈结果揭示了未来计划型和文化认同型动机对学习投入的反向预测作用的原因。未来计划型动机的学习者更倾向于在课堂上跟随教师学习，而文化认同型动机的学习者虽然喜欢汉语和中国文化，但由于生活在泰国，使用泰语的频率更高，导致他们在日常生活和未来生活中学习和使用汉语的频率较低。

四、 结论及教学建议

泰国汉语继承语者的学习动机类型与学习投入研究的结论指出，继承语者的工具型和整合型动机呈现融合状态，主要动机类型为学习情境型和文化交流型。这种动机融合反映了继承语者对汉语学习不仅出于实用和功利，也包括文化、情感和语言美学价值。泰国汉语继承语者的学习投入程度整体中等，可能与教学资源、生活习惯和家庭环境有关。学习情境型动机与学习投入正相关，而成就型、语言兴趣型和个人爱好型动机对课外自主学习有正向预测作用。文化交流型和文化认同型动机在预测学习投入方面存在矛盾关系。教学建议包括了解学习者动机，创造积极互动环境，帮助学习者明确学习意义，以提升学习动机和投入。