一、 引言

2021年9月，国家社科基金重大委托项目“理解当代中国”多语种系列教材编写与研究启动，北京语言大学负责国际中文系列教材编写。2022年8月，系列教材完成并出版。编写过程中，首次提出“中文·国情”融合教学理念，指导教材设计，重构国际中文教学育人功能，得到教师和留学生积极反馈，推动国际中文课堂教学变革，构建新时代国际中文教育新知识体系。

二、 “融合”理念提出的必要性及可行性

探讨了将中文学习与当代中国国情认知系统有机融合的必要性和可行性。融合理念基于CBI教学理念，强调以内容为核心，通过目标语的自然、真实材料完成语言教学任务，激发学习者的学习动机。该理念认为，第二语言学习应超越语言能力，通过全面学习目标语文化和学科知识，提升语言能力。时代发展和国际中文教育的需求促使我们探索新理念、新路径、新模式，以构建全面真实立体的当代中国形象，摒弃偏见，促进文明交流互鉴。来华留学生对理性认知中国的意愿强烈，希望通过中文学习学科知识，全面了解当代中国。学习环境的优势为探索和实践融合理念提供了保障。

三、 系列教材的编写目标、立意及原则

深入探讨了系列教材编写的目标、立意及原则，旨在实现教学与育人目标的有机融合。编写目标强调提升学生的高阶中文水平和理解中国的能力，培养精通中文、融通中外、知华友华的国际人才。立意方面，教材以主题内容为引领，介绍和阐释中国，强化学术中文教学，促进学生高阶中文能力的发展。核心思想是和谐共生、和合共赢的"融和"思想，以及"中文·国情"有机融合的"融合"理念。

编写原则包括"三位一体"总设计原则和"四个强调"课文选篇原则。"三位一体"原则坚持中国立场、立体叙事和国际表达，构建中国自主国际中文教育知识体系。"四个强调"原则包括语言教学与国情教育一体化、中国理论与中国实践一体化、中国经验与世界认知一体化、提升高阶语言能力与深化情感认同一体化，旨在通过多角度、全方位展示与阐释主题内容，促进学生对当代中国的客观、全面、积极解读，讲述中国，推动构建人类命运共同体。

教材内容的构建注重融通中外、融汇思想、融化认知，通过跨文化语境中的中文国际表达，架设起世界文明交流互鉴之桥。同时，教材选篇强调学术中文的学习训练，培养和发展学生的高阶中文能力，以适应高级水平学习者的需求。情感认同方面，通过宏大主题和微小叙事的呈现，深化学生的认识，形成自然的情感认同。

四、 系列教材内容及体例设计

深入探讨了CBI教学理念在中文教材编写中的应用，强调了主题内容教学的重要性，并指出了真实文本教学与语言学习标准规范顺序可能存在的冲突。针对中高级阶段特别是高级阶段的教学，提出了重视表达的“高阶”性、复杂抽象语言结构学习以及学术语言运用的观点。《高级中文听说教程》和《高级中文读写教程》两本教材的设计，以《习近平谈治国理政》的重要主题为核心，通过宏大叙事与微小叙事的交替穿插，帮助留学生了解中国人的思维逻辑和叙事文化，同时促进对中国的认知。

《高级中文听说教程》的单元结构包括学习目标、课前准备、视听理解活动、综合口语活动和学习小结五个模块，视听材料均选取真实素材，采用多模态、多样化的任务型教学法设计教学活动。《高级中文读写教程》则直接融入《习近平谈治国理政》的真实文本，单元结构由热身、课文、练习和学习小结五个模块构成，课文设计顺序从中国思想到中国实践再到世界热评或深度实践，通过精泛结合、读写互促的方式，帮助学生提高高级中文读写水平。

此外，还讨论了系列教材内容体例设计的新探索，提出了可能需要对课程设置进行调整以更好地应用于课堂教学中的观点，并强调了实践教学的重要性，鼓励学生走出课堂，通过实践内化知识，更全面、更深刻地认知和理解中国。

五、 结语

指出系列教材在教学应用中存在问题，包括教学资源支持系统不完善和专任师资培养需求。提到外语教学与研究出版社和北京语言大学正在开发数字化教学资源，特别是国际中文智慧教育平台。强调课程专任教师需掌握国情知识，精准把握教材思想要义，并在教学中贯彻融合理念，避免生硬灌输。提出专任教师培训的必要性，期待通过教材使用和教学创新推动国际中文教育高质量发展。