本章讨论了美国学校日益多样化的情况，以及教育工作者需要做好准备，解决学生之间的文化、种族和语言差异。文化响应式教学被认为对学生的成功至关重要，可以促进更好的学习成果和课堂参与。忽视学生的文化需求会导致冲突，增加学生失败的可能性。由于汉语被公认为一门批判性语言，汉语教师也需要在课堂上锻炼文化反应能力。本章旨在概述文化顺应性教学的研究，重点介绍对外汉语教学，并就如何改进对外汉语教学中的文化顺应性提出建议。

对外汉语教学中的文化响应教学：概述

本章讨论了汉语教学中文化反应性的有限发现，重点关注了美国汉语教师的文化适应和反应性教学。它还考察了汉语教师缺乏文化意识和应对技能的问题，并提出了培养具有文化能力的教师的策略。此外，本章还确定了两项关于文化响应式教学策略的研究，并强调了在这一领域进行进一步研究的必要性。

对外汉语教学中文化响应性教学的界定

本章讨论了各种研究人员对文化响应性教学的定义，并主张一个更具包容性和实用性的定义。它提出了一个涵盖所有教学活动的定义，包括课堂和课程准备、课堂内外教学以及课堂内外互动。下一节将基于这一定义，讨论汉语课堂文化和文化响应式教学策略。

语文课堂文化与文化应对策略

本章讨论了文化的定义及其在语文教学中的重要性。它还概述了汉语课堂文化的三种主要类型：内容区域文化、学生文化和教师文化。内容领域文化包括中国文化主题和行为，而学生文化则包括学生的生物、心理和社会地位。教师文化是指教师带入课堂的文化。最后，本章为教师提供了应对自身文化和教学方法的策略。

结论与讨论

本文讨论了在汉语教学中加强文化响应实践的必要性，并呼吁未来的研究是理论性的、实证性的，或者两者兼而有之。它还定义或重新定义了文化、课堂文化和文化响应式教学等关键概念。提出了新的观点，包括在外语课堂上研究混合文化，重新定义文化反应性，以纳入所确定的所有三种文化类型。该研究还指出，文化响应型教师需要考虑使用具体的策略，并呼吁进行实证研究来检验理论建议。