引言

介绍了项目学习（PBL）的概念、理论基础和构成要素，强调了其在美国中小学的广泛应用。同时，指出了《义务教育英语课程标准（2022版）》对项目学习的要求，以及当前小学英语教学中存在的问题。为解决这些问题，作者提出了“六动”式项目学习教学模式，以促进教学方式变革，建立语篇与育人价值的关联，发展学生核心素养。

“六动”式项目学习内涵及育人价值

介绍了“六动”式项目学习教学模式，强调其在小学英语课程育人中的独特优势。该模式通过六个基本步骤：选择内容、制定计划、合作探究、制作作品、展示成果、开展评价，融合心动、互动、活动、行动、情动、生动六个要素，实现基于项目、深入项目、超越项目的三个层级学习。其优势在于：1) 引导学生在真实项目中运用语言，提升语用能力和认知能力；2) 倡导在具体情境中学习新知识，通过合作解决问题；3) 系统梳理文本知识，将信息和技能应用到新语境；4) 学生通过研读语篇提炼主题意义和结构化知识，提升思维和学习能力；5) 学生合作完成作品，通过展示和评价提高文化意识和移情能力。整个项目过程有利于学生文化观、人生观和价值观的形成。

“六动”式项目学习下的小学英语课内外融合阅读教学实践探索

通过译林版《英语》五年级下册Unit 8 Birthdays的Story time板块和外研社出版的《丽声北极星分级绘本》绘本Tom's Special Day的融合教学实践，详细介绍了“六动”式项目学习模式在小学英语课程育人中的应用。首先，教师通过问卷调查了解学生对生日的兴趣点，选定“Special birthdays, special feelings”作为项目主题，激发学生学习兴趣。接着，学生在教师指导下，以小组合作探究的方式深入解读主教材内容和绘本内容，制定“互动”的项目计划，促进知识生长。

在深入项目阶段，教师创设学生“活动”的项目情境，解决真实问题。通过了解生日策划师工作流程、开展互动交流体验、以“阅读圈”形式开展合作阅读等活动，引导学生聚焦项目任务，驱动语言文化，深化结构思维。学生在活动中进行“行动”的参与体验，发展语言技能。

在超越项目阶段，学生展示“情动”的项目成果，培养移情能力。通过换位思考，学生学会理解和欣赏他人，形成良好的人际关系和道德品质。同时，开展多维“生动”的项目评价，促进学科育人。教师引导学生进行小组互评、学生点评，培养学生比较和分析的能力，发展创造性思维和批判性思维。

最后，教师对项目任务进行总结，提出改进建议，引导学生再次感受生日的文化含义，突出“Special birthdays, special feelings”的主题文化意义，渗透学科育人价值观。整个章节展示了“六动”式项目学习在小学英语课程育人中的实践探索，为教师提供了一种创新的教学模式，有助于提高学生的综合素养和学科育人效果。

结语

强调了“六动”式项目学习在小学英语教学中的重要性，指出教师通过这种教学模式将核心素养的培养融入到持续的学习实践中，使学生在探究项目任务的过程中深入理解主题意义和文化内涵。同时，认为这种教学方法不仅体现了《课标》的精神，也展现了课程的育人价值，为小学英语教学提供了新的思路和可借鉴的教学路径。