引言

讨论了《义教新课标》发布后，评估学生核心素养的重要性，特别是思维品质在英语教育中的关键作用。Weir（2005）的社会认知效度验证框架强调了认知效度在考试评估中的重要性。文章将深入探讨初中英语思维品质的内涵、考查现状，并提出改进策略，以提高考查质量。

思维品质的内涵与考查目标

强调了在中考英语或校本测评中对学生思维品质的评估需明确考查目标，即认知思维能力。《义教新课标》为中考英语命题和校本测评提供了指导，涉及核心素养内涵、总目标、学段目标、学习策略、学业质量标准等，与思维品质培养和测评密切相关。思维品质是英语课程核心素养的重要组成部分，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的能力。《义教新课标》学段目标（7～9年级）指出，思维品质培养目标包括观察与辨析、归纳与推断、批判与创新三个方面。观察与辨析是基础，要求学生敏锐发现语篇发展变化，辨识信息相关性，把握整体意义，辨识衔接手段，判断逻辑关系。归纳与推断要求学生提取、整理、概括关键信息，判断信息异同和关联，推断人物心理、行为动机等。批判与创新要求学生合理质疑语篇内容或观点，独立思考，评价内容和作者观点，并进行改编或创编。思维品质考查目标应与学段目标一致，全面评估学生在英语学习中的思维层次和水平，促进思维品质全面发展，提高语言学习和实际应用能力。

中考英语对思维品质的考查

深入探讨了中考英语对思维品质的考查方式，强调了《义教新课标》对中考英语命题的导向性、科学性、规范性和适宜性原则。重点指出思维品质的提升对于学生发现、分析和解决问题的能力至关重要，与语言能力、文化意识和学习能力紧密相关。中考英语命题应聚焦关键能力考查，加强试题情境化设计，促进学生从“解题”到“解决问题”的转变，并注重考查思维过程，提高试题的开放性和创新性。

文章介绍了“英语学科能力表现框架”，包括学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力三个核心要素，这些要素共同构成了学生英语学科全面发展的基础。通过分析33份2023年省市中考英语试题，评估组发现试题对思维品质三个层次的考查比例与建议较为吻合，但也存在分布不均或比例失衡的问题。

章节中通过具体试题案例，展示了学习理解层次、应用实践层次和迁移创新层次的考查方式。例如，学习理解层次的考查多出现在听力理解、阅读理解和短文填空等题型中；应用实践层次的考查则体现在完形填空、阅读理解和书面表达等题型；迁移创新层次的考查则通过补全对话、连词成文、阅读表达和书面表达等题型，考查学生在新语境中综合运用所学知识创造性地解决问题的能力。

此外，章节还讨论了试题难度的控制问题，指出试题在三个思维层次的合理分布是保障试卷难度适中且稳定的关键因素。通过实际测试结果，分析了不同试题的难度情况，强调了试题设计中对思维层次考查的均衡重要性。

思维品质考查建议

提出了初中英语思维品质考查的建议，包括试题整体设计和试题任务优化。试题设计应均衡分布不同层次的思维品质考查，学习理解层次和应用实践层次试题各占45%，迁移创新层次控制在5%-10%。学习理解层次考查可通过提取细节、理解结构、梳理观点等题型实现；应用实践层次考查可通过创造真实语境、鼓励实际操作等题型达成；迁移创新层次考查可通过设计新情境下的推理论证、鼓励个性化思考等题型实施。试题任务优化可从多文本阅读、综合技能测试、情境化命题、问题层次梳理等方面进行，全面考查学生各层次思维品质。多文本阅读要求学生整合跨文本信息，综合技能测试将听说读写等技能结合，情境化命题关注真实情境下的语言运用，问题链设计应从简单到复杂，引导学生深入思考。

结语

探讨了初中英语学生思维品质的考查目标与现状，提出了多文本阅读、综合技能测试、情境化命题和问题层次梳理等考查路径与方法。这些建议旨在提升学生信息筛选、整合与传达能力，全面评估听、说、读、看、写技能，锻炼分析和解决问题能力，引导学生思考从简单到复杂逐步深入。这些措施丰富了考查形式与内容，为学生提供了更广阔的学习与展示空间，有助于命题人员准确评估学生思维品质，激发学习兴趣，培养创新思维和批判性思维。命题人员需不断总结经验，完善优化措施，确保考查反映学生能力水平，为学生全面发展提供支持。同时，期待英语教育工作者共同探索，推进思维品质考查深入发展，为立德树人贡献力量。