问题的提出

讨论了英语阅读和写作教学中存在的问题，如分离教学导致的语言输入与输出不协调，以及读写结合教学中忽视情境创设和写作动机激发。王初明教授提出的续论认为，读后续写能有效促进语言学习，通过阅读文本提供写作情境和语言，实现语言理解与产出、模仿与创造的结合。本文以续论为指导，探讨在绘本阅读教学中设计读后续写活动，以促进学生英语读写能力的提升。

续论的内涵与价值

介绍了续论作为语言习得观的内涵与价值，强调了“续”在语言学习中的重要性。续论认为语言是通过“续”学会的，并通过“续”实现高效率学习。读后续写作为“续”的有效方式，具有激发学生表达动机、凸显语境作用和互动促学的优势。教师可以将“续”引入课堂教学，设计多元互动任务，促进学生与文本的互动，实现语言理解与产出、模仿与创造的结合，提高语言学习效率。

续论视域下的读后续写能力提升策略

探讨了在续论视域下提升初中生英语读后续写能力的教学策略。教师应选择有趣且易于理解的故事文本，如虚构类英语绘本，以激发学生续写的动力。以《多维阅读》中的Tilly's Tantrum为例，文本语言幽默、句式简单，贴近学生生活，有助于学生理解并激发续写意愿。教师需引导学生关注原文情节、语言风格和主题，为续写提供支持。

教学中，教师设计了多元互动任务，通过问题链引导学生深入理解故事情节、语言和情感特征，模仿原文语言风格。学生通过排序图片、复述故事、自主提问等方式，内化故事情节与主题语言，为续写做好铺垫。自主提问环节鼓励学生探究文本主题意义，明确续写的意义主线。

为保障续写质量，教师创设开放的续写情境，提供情节与语言支架，编制评价标准。学生在选定情境后，通过问题链构建故事框架，使用关键词和句型提示填充内容。自评和他评帮助学生关注续写与原文的协同性，修改并分享习作。

学生习作展示了读后续写的优势，将语言模仿与内容创新结合，提高学生运用外语的能力。修改后的习作在语言风格、情节和情感态度上与原文保持一致，实现了协同性。教学策略有效激发了学生的想象力和创造力，提高了英语读写能力。

结语

强调续论指导下的读后续写能有效提升初中生英语读写能力，激发写作动机和创新思维。情节留白和续写要求促进学生想象力和语言表达力，同时提高阅读理解力。教师需深入分析教学材料，创设有趣有效的续写情境，优化评价标准，提高教学效率。