引言

强调了高中新课标对提升学生思维品质的要求，指出英语课程应培养学生的逻辑性、批判性、创新性等思维能力。文章分析了当前高中英语教材在培养学生思维品质方面的现状和问题，探讨了教材任务设计对学生思辨技能培养的影响。同时，介绍了四篇相关研究文章，分别从不同角度对教材中思维品质培养进行了探讨。文章认为，思辨能力是学生核心素养的重要组成部分，教材对发展学生思辨能力至关重要。研究旨在为一线教学和教材修订提供建议，以更好地培养学生的思辨能力。

阅读中的思辨能力

深入探讨了阅读过程中思辨能力的运用与发展，强调了学生在阅读中需要运用分析、整合、区分、概括、推理和评析等技能来处理文本信息和作者观点。借鉴德国教材的经验，提出了一个适用于分析、评价教材中阅读任务设计的思辨技能框架。通过对比中德教材，发现国内教材在思辨能力培养方面有待提高。同时，根据高中新课标要求，提炼出高中生需要达成的思辨能力要求，其中分析能力培养要求最多。最后，将课标要求与原分析框架对比，发现两者基本对应，为高中英语教材中思辨能力培养提供了指导。

研究设计

本章节介绍了研究设计，针对国内A、B两套高中英语新教材，选取必修部分的三本教材，关注学生普遍需要达到的思辨能力。研究聚焦阅读任务设计，选取教材中的阅读模块和读写模块中的阅读部分。研究团队成员根据分析框架进行独立编码，对有分歧的编码进行讨论，确定最终编码。

研究结果和讨论

详细分析了两套高中英语教材在阅读部分对思辨能力培养的模式，发现两套教材都高度重视思辨能力的培养，其中分析类任务占主导地位，推理和评价类任务次之。A教材更注重培养学生分析文本特征、写作手法、写作目的和作者态度的能力，而B教材则倾向于通过文本或文字提示直接告知学生语篇写作的格式、内容和语言表达。在推理能力培养方面，两套教材都存在深度质询能力培养不足的问题。在评价能力培养方面，两套教材主要关注对思维成果的评估，但对思维过程的评估和信息来源可信度的评估关注不够。教材编者和教师需要继续探索更多任务类型，以促进学生评价能力的全面发展。

结语与启示

本章节指出两套高中英语教材在培养学生思辨能力方面存在相似模式，但分析、推理和评价能力培养存在不足。建议教师根据学生情况使用或改编教材活动，理解活动目的，补充推理、评价类活动，促进学生思辨能力全面发展。同时，为教材修订提供参考，推动思辨技能全面考量和活动比例调整。