引言

强调了作业在教学中的重要性，指出作业负担是学生感受到的学业负担主要来源。文章提到了两份重要文件，强调了作业设计应涵盖基础性、实践性、弹性和跨学科作业，以提高设计质量。同时，指出了当前小学英语教学中作业设计存在的问题，如缺乏单元整体意识、内容机械、形式单一和思维深度不足。以常州市钟楼区为例，探讨了如何将作业设计与英语学习要求相结合，优化作业设计，减轻学生负担，提升学习效益。

小学英语学科单元整体作业设计策略

深入探讨了在“双减”政策背景下，小学英语学科单元整体作业设计的区域实施策略。依据《义务教育英语课程标准（2022版）》，提出了加强单元教学整体性，推动单元整体教学的建议。教师应从学习内容出发，细化教学目标，确定作业应达成的语言知识目标、文化意识、学习策略等，并关注教材、单元、课时的联结，根据学情确定有差异的作业目标。同时，强调了“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，作业设计应遵循这一理念，包括学习理解、应用实践、迁移创新等活动。

钟楼区构建了“小学英语作业设计标准框架”，包含作业管理、原则、目标、内容、形式和评价六个维度，为作业设计提供了具体指导。在区情基础上，对作业目标、内容、形式进行分解和细化，开发了“小学英语学科单元整体作业设计表”，帮助教师设定单元作业目标，设计有差异的、不同层级的作业内容。同时，形成了“小学英语单元整体作业实施要求”，包括基础性作业、特色作业和主题实践类作业，关注语言技能融合和学科能力融合。

提出了三个具体的实施策略：“基础性作业+特色作业”、“短时作业+长程作业”和“主题实践类作业”。第一个策略通过结合基础性作业和特色作业，减少单一机械操练，增加多样态作业设计，促进学生差异化发展。第二个策略通过结合短时作业和长程作业，减少语言知识的碎片化重复，加强用英语解决问题的能力培养。第三个策略采用主题实践类作业，减少学科本位，加强学科融合，培育学生的核心素养。

这些策略不是孤立的，而是相互融合，贯穿于学生单元学习的整个阶段。学校可以根据学情有所侧重，开展个性化的实施。通过这些策略的实施，旨在提高作业设计的质量，减轻学生负担，促进学生英语学科核心素养的发展。

收获与反思

讨论了钟楼区小学英语作业设计改革的实施策略和成效，指出基于《课标》构建的标准框架和“三减三加”策略有效减轻了学生负担，提升了教学质量。同时，指出了实践中存在的问题，如教师设计作业时依赖经验而非单元目标，以及作业设计与教学实际脱节等。作者提出未来将加强研究，以实现作业赋能、减负增效，推动英语教学高质量发展。