引言

介绍了《课标》对理解性与表达性语言技能的要求，强调了读后续写活动在提升学生英语写作水平中的作用。指出了传统英语写作教学模式中师生互动不足的问题，以及读后续写活动在实际应用中存在的互动性偏弱和语言协同不足的问题。提出了融入续说的多轮交互协同英语写作六步法，以提高写作课堂的互动性。阐述了六步法与观点讨论的区别，以及如何在写作教学中应用六步法实现以说促写的具体教学步骤和注意事项。

多轮交互协同英语写作六步法概述

介绍了多轮交互协同英语写作六步法的理论基础和教学流程。六步法强调学生在不同层面的互动中达成共识，促进语言习得。理论依据包括续论和交互协同理论，强调语言学习遵循“互动→理解→协同→产出→习得”的路径。六步法通过四轮协同，触发“文本—人”“文本—人—人”“文本—人—人—文本”的互动，以增强写作教学的互动性。步骤三的续说环节是六步法的核心，有助于弥补传统教学的不足。教学流程通过示意图展示，四轮交互协同的有效开展对整体教学效果至关重要。

案例分析

本章节通过案例分析，详细阐述了多轮交互协同英语写作六步法在高中英语教学中的应用。首先，教师通过提供丰富多元的导入材料，激发学生兴趣，帮助学生适应课堂氛围并辩证看待写作对象。接着，教师引导学生熟读给定文本，挖掘有价值的信息，厘清文本主旨大意，避免在续写时偏离方向。学生通过分析人物动作、语气，推断主人公情感态度，总结续写方向，同时注意保持语言风格与给定文本一致。

在同伴间读后续说环节，学生以小组为单位进行互动，达成共识，碰撞出更多写作点。教师在此过程中观察学生表现，确保续说有效推进。随后，学生独立完成续写任务，教师巡视指导，确保学生专注写作。

同伴互评环节旨在提升学生的合作学习意识和批判性思维能力。教师鼓励学生积极参与互评，提供评价维度和参考，帮助学生生成有价值的建议。最后，学生根据同伴互评的建议修改完善续写习作，并提交给教师。教师在课后对学生习作给出及时、准确的评价反馈，同时收集学生在续写过程中遇到的困难，以便后续调整教学。

通过这六步法，学生在正确价值观的指引下，有理有据地进行开放书写，提高了写作能力和口语表达能力，同时培养了合作意识和批判性思维。教师在教学过程中注重引导、观察和评价，确保学生在续写过程中思路合理、符合正确价值观，有效落实立德树人的根本任务。

结语

六步法通过融入续说，增强了读写教学中的互动强度和写作动机，与传统写作模式相比，具有更大的互动性和续写动机。六步法不仅适用于特定教材，其核心是强化互动和以说促写，教师可根据教学实际灵活调整。同时，六步法为学生提供了理解与评价同伴写作思路的活动支架，有助于学生博采众长，反思自己的构思，强化动机策略的使用，促进英语学习。