引言

强调了文本标题在高中英语阅读教学中的重要性，指出标题是语篇主题的简化和浓缩，具有点题作用，为文本主题和意义提供方向。同时，提出教师应围绕标题设计教学活动，引导学生深入理解文本，培养阅读策略和思维能力。但仅关注语篇标题不足以满足单元整合教学需求，教师需关注活动标题，明确单元标题与语篇标题之间的逻辑联系。

教材板块活动标题使用存在的问题

指出了高中英语阅读教学中活动标题使用的三个主要问题：教师忽视活动标题的引领作用，导致学生无法高效利用标题解构语篇；教师对活动标题的解读过于粗浅，未能引导学生构建词汇语义网络；教学活动设计偏离活动标题的教学目标，导致出口任务与语篇主题意义不一致。通过具体教材案例分析，指出了这些问题的具体表现，并提出了利用活动标题设计教学活动的有效路径。

聚焦板块活动标题的阅读教学实践

强调了活动标题在高中英语阅读教学中的重要性，认为其有助于教师构建系统的单元知识结构，促进学生思维发展。通过单元整合教学，教师可以将不同板块的语言知识融合，引导学生构建宏观的单元主题概念。活动标题有助于教师解读教材设计意图，深度解构单元主题，并开展丰富的教学活动。

章节提出，教师应结合单元整体教学目标，有效利用活动标题，贯穿于读前预测、读中解构、读后建构的教学过程中。读前，教师引导学生结合活动标题对语篇类型、主题、结构等进行预测；读中，教师带领学生基于活动标题解构语篇内容与文本语言，建构语篇语义网络，深度学习语篇内容和语言技能；读后，教师要求学生围绕活动标题核心词参与迁移性活动，提升解决问题的能力。

章节通过具体教学片段和表格，展示了如何利用活动标题指导学生进行读前预测、读中解构和读后迁移活动。例如，在教材必修第三册Unit 3中，教师引导学生关注活动标题，利用多模态信息进行预测；在教材选择性必修第一册Unit 3中，教师引导学生围绕活动标题构建词汇语义网，提升深度阅读能力；在教材选择性必修第一册Unit 2中，教师设计读后活动，引导学生围绕活动标题核心词进行讨论和思维导图梳理。

此外，章节还提到了不同版本高中教材的板块活动标题设置，如北师大版和外研版教材的活动标题特点。教师在设计教学活动时，应关注教材板块活动背后的逻辑及其相应标题，全面、宏观地处理单元语篇。

总之，深入探讨了活动标题在高中英语阅读教学中的应用，提出了基于活动标题的教学策略，并通过具体案例展示了如何利用活动标题指导学生进行有效学习。教师应充分认识到活动标题的价值，将其作为教学的重要抓手，促进学生深度阅读能力和学科核心素养的发展。

结语

强调了单元整体教学路径的重要性，指出其有助于学生建立宏观的语言学习视角，培养语言学习思维模式，深入理解单元主题，提升综合素养。同时，指出活动标题在教学设计中的关键作用，教师应充分利用其指向性含义，整合应用于各板块教学，以培养学生的标题意识，促进学习目标的实现。