引言

介绍了读后续写作为结合阅读理解和书面表达的方法，其在高考英语中的日益重要性，以及《课标》对综合性语言实践活动的要求。分析了学生在读后续写中存在的问题，如内容偏离、语言随意、缺乏续写习惯、自主评价能力不足和畏难情绪。基于《课标》指导和问题剖析，作者所在学校开展了英语文学作品多轮续写教学研究，本文将阐述"三维进阶"多轮续写教学模式。

“三维进阶”多轮续写教学模式构建

介绍了英语文学作品“三维进阶”多轮续写教学模式的构建，包括理论依据、实施流程和模式架构。多轮续写通过分节阅读和续写，增强互动强度和密度。模式架构强调内容、主题、语言三大维度的横向聚焦和纵向提升，前几轮侧重内容和语言，最后一轮侧重主题探究。

“三维进阶”多轮续写教学模式实践举措

介绍了“三维进阶”多轮续写教学模式的实践举措，以《典范英语》第8级中的《刺猬女孩艾蜜》为例，详细阐述了教学的准备和实施两个阶段。在准备阶段，教师需选取具有文学价值和教育价值的文学作品，如《典范英语》的24本文学读本，并根据读本的长度、难度和学生的读写能力确定续写轮次数。同时，教师要规划好教学进度和课时安排，确保学生在两年内完成24本读本的多轮续写。

实施阶段包括内容进阶指导、语言进阶指导、主题提炼进阶指导和续作评价进阶指导四个方面。在内容进阶指导中，教师通过文学要素和山形导图帮助学生把握文本脉络，引导学生从不同维度预测续文情节。在语言进阶指导中，教师通过示范引领学生赏析语言，发掘细节描写的要领，并指导学生进行仿写。在主题提炼进阶指导中，教师引导学生通过对主题语境的归类，尝试提炼主题，并借解决核心矛盾确定主题。在续作评价进阶指导中，教师采用多元评价方式，逐步凸显学生主体，帮助学生明确续作评价维度和标准，提高自主评价能力。

通过多轮续写教学模式的实践，学生在内容构思、语言表达、主题提炼和评价能力等方面得到全面提升，有助于提高学生的英语写作能力和文学素养。

结语

经过两年研究，英语文学作品多轮续写教学策略显著提升了学生在内容设计、语言运用和主题提炼方面的能力。学生续写习惯、评价能力和态度均有积极变化，从依赖教师评价到能自我和同伴评价，态度由排斥到自信和乐于尝试。教学模式通过具体案例展示了构建、实施和成果，强调了学生在续写过程中学用语言的重要性，激发写作动机。同时指出，针对不同读本、年龄和层次学生的多轮续写指导和与教材主题的关联仍需进一步研究。