前言

《课标》强调形成性评价与终结性评价相结合，评价应贯穿英语教学全过程。形成性评价能提供及时反馈，促进教学。词汇是语言基础，教学中重要。现有研究少有探讨形成性评价在词汇测评中的应用。词汇测评可检测教学效果，改进教学。英语核心素养强调真实情境下的综合运用能力。教师需设计活动收集数据，推断学生词汇能力。本文研究课堂教学中词汇测评方法。

词汇知识和形成性评价

深入探讨了词汇知识的定义和理论框架，以及形成性评价在中学英语词汇测评中的应用。首先，词汇被定义为语言中所有单词和固定短语的总和，包括语块等概念。接着，提出了词汇知识理论框架，强调词汇学习不仅包括记忆单词的音、形、义，还应涵盖构词法知识和在不同语境中理解和表达信息的能力。框架包括元词汇知识和词汇知识，涉及音位、拼写、形态、语义等多个方面。此外，Nation（2013）从接受性和产出性知识角度，强调词汇知识的深度，包括形式、功能和意义的掌握。形成性评价作为一种课堂活动范式，通过系统地收集和评价学生信息，促进教与学的调整和学生语言能力的发展。国内学者的研究表明，形成性评价能够提升学生的词汇学习兴趣和主动学习能力，但目前在词汇测评中的应用尚待进一步研究。

形成性评价在英语词汇评价中的应用

深入探讨了形成性评价在中学英语词汇测评中的应用，介绍了五种常用的课堂词汇测评手段。首先，词汇知识量表（VKS量表）强调了词汇知识向能力的转化，体现了词汇知识的深度发展过程，可用于学生自我评测和教师动态了解学生词汇掌握情况。其次，词义匹配通过语境中对词义的理解考查学生，符合《课标》在真实语境中学习语言的要求。第三，多项选择题在语篇中考查学生的词汇运用能力，避免了传统单项选择题不能提供真实语境的问题。第四，选词填空作为基于语篇的测评手段，考查学生在真实语境中运用词汇的能力，具有真实性、灵活性等特点。最后，图片描述题型结合看、写技能，考查学生的词汇理解和运用能力，同时培养和考查学生的核心素养。这些测评手段有助于教师实时跟踪学生的学习进展，进行形成性评价并调整教学。

结语

探讨了课堂词汇测评手段，强调考查词汇理解和运用能力及核心素养。教师可设计不同难度试题，运用形成性评价检测学生词汇能力，改善教学方法。词汇测评有助于教师了解学生词汇知识，指导教材编写，选择阅读资料，评估教学效果。教学中应体现《课标》要求，结合形成性与终结性评价，实现“教—学—评”一体化。