引言

介绍了《义务教育英语课程标准（2022年版）》对英语课程内容的要求，强调了六要素整合的英语学习活动观在初中英语教学中的重要性。读后续写作为一种教学方式，要求学生具备故事结构梳理、发展线索分析、细节想象和情节表达等能力，这些能力的培养有助于实现核心素养和课程内容的融合。故事地图作为一种教学工具，通过视觉图式帮助学生发现和梳理故事结构，提高阅读和写作能力，培养学生的自主阅读能力。教师应合理利用故事地图，引导学生达成读后续写教学目标。

故事地图在读后续写各阶段的功能

详细阐述了故事地图在初中英语故事类文本读后续写教学中的三个关键阶段的应用。首先，故事地图帮助学生在阅读理解阶段把握故事要素，梳理事件发展，为续写提供合理性基础。其次，在分析评价阶段，故事地图引导学生深入文本，从人物、情节、矛盾冲突等方面挖掘续写的突破点，构建想象基础。最后，在综合语言与思维阶段，故事地图作为阅读和写作的载体，帮助学生运用故事中的语言表达思想，实现阅读与续写的协同，提高英语学习效率。通过故事地图的运用，学生能够更高效地完成读后续写任务，提升思维品质和语言表达能力。

读后续写教学实践案例

通过《阳光英语分级阅读》中的《爱抱怨先生》故事，展示了故事地图在初中英语读后续写教学中的应用。学生在课前通过绘制故事地图，自主阅读并概括故事情节和人物情感态度，形成结构化理解。课堂上，教师引导学生分析人物性格特点、评价情绪行为模式，通过问题链探究故事主题意义，为续写提供情感、语言和思维支撑。学生利用故事地图深入理解故事情节、人物情感、矛盾冲突，找到续写的突破点，提升问题分析能力和逻辑思维能力。在续写过程中，学生基于故事地图创编人物行为，实现语言运用和问题解决能力的提升。

反思评价

故事地图在初中英语故事类文本读后续写教学中的运用，包括构建阅读策略和语言的“脚手架”，以及制定续写评价标准。教师通过故事地图引导学生在阅读和讨论中记录思考，激发写作兴趣，帮助学生树立写作信心。评价标准与学生的阅读收获相一致，强调人物行为、语言、性格特征和情绪控制。课后，教师进一步完善评价标准，为学生提供自评参照，提高故事类文本读后续写的英语课堂实效。