引言

介绍了英语学习活动观在小学高年级英语读写教学中的应用，强调了其在培养学生核心素养、优化教学方式、提升教学效果中的重要性。通过具体案例，探讨了如何基于英语学习活动观设计有效的读写教学活动，以实现课程目标和提升学生学习效果。

英语读写教学中存在的问题

指出小学高年级英语读写教学中存在的主要问题，包括教学设计模式化、碎片化教学、过度强调语言知识操练、忽视语篇育人价值和学生价值观引导，以及表层化教学导致学生学习停留在表面。

英语学习活动观指导下的读写教学实施步骤

介绍了基于英语学习活动观的小学高年级英语读写教学设计步骤，包括深入研读语篇以探究主题意义，根据语篇研读确定教学目标，并依据教学目标设计教学活动。教师需充分认识语篇在教学中的重要性，提炼主题意义，把握教学主线，合理分配活动时间，均衡活动类型，引导学生整合性地学习语言和文化知识，提高学习能力和思维品质。

英语学习活动观指导下的小学英语高年级读写课教学设计

深入探讨了在英语学习活动观指导下，如何进行小学高年级英语读写课的教学设计。首先，强调了教师在教学设计中应以语篇研读为起点，通过回答What、Why、How三个基本问题来确定语篇的主题、意义、价值取向、文体特征和语言特点。以人教版小学《英语》六年级下册Unit 3的Read and write板块为例，分析了语篇内容、传递的意义和写作特点。

其次，明确了教学目标的制定应以单元教学目标为指导，确保目标可操作、可观测、可评价，并体现英语学习活动观的理念，指向学生核心素养的逐步落实。本单元教学目标包括调查假期活动、交流美好假期、辩证看待旅行中的好事和坏事、理解"日有所思夜有所梦"的道理等。基于此，确定了本课时的教学目标，涵盖获取基本信息、梳理结构化知识、描述旅行活动、评价做法和推断态度等方面。

接着，设计了丰富的教学活动，分为学习理解类、应用实践类和迁移创新类三类。学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等，通过主题导入、问题链互动、图片排序、关键词提取等方式，帮助学生深入学习语篇，避免教学碎片化。应用实践类活动在理解类活动基础上，通过描述与阐释、分析与判断等，促进学生对新知识的理解与内化。迁移创新类活动则引导学生超越语篇，进行推理与论证、批判与评价、想象与创造，将所学知识应用于新的情境，形成正确的价值判断。

最后，强调了教师在设计教学活动时，应基于语篇，避免按考试题型设计教学，把握语言知识传授、文本细节梳理、信息整合之间的平衡。通过层层递进的教学目标和多样化的教学活动，引导学生逐步深入理解语篇，发展思维和语言能力，实现读写结合、以读促写，促进学生核心素养的发展。

成效与反思

强调了小学高年级英语读写教学设计的有效性，通过语篇分析和主题挖掘，学生能够回顾并形成积极的生活态度。教师通过递进设问促进学生思考，整合性地转化输出，减少教学碎片化和表层化。同时，教师根据语篇特点设计教学，避免模式化，并通过不断学习和实践优化教学，以促进学生核心素养的发展。