引言

强调了英语课堂应培养学生的核心素养，包括知识技能、解决问题能力和创造性思维。指出当前教学存在碎片化、表层化等问题，缺乏高阶思维培养。文章将结合问题式学习理论，通过案例探讨小学英语教学中以问题驱动学生探究的策略，以促进学生核心素养的培养。

驱动性问题的内涵

介绍了基于问题式学习在小学英语教学中的应用，强调了驱动性问题在激活学习意愿、发展深度思维、促进有效互动中的关键作用。驱动性问题应真实、复杂、无明确解决途径，能激发学生动机，适合学生知识水平。论文提出五个策略，以具体教学案例说明如何利用驱动性问题引发学生探究。

教学实施策略

详细阐述了小学英语教学中以驱动性问题引发学生探究的策略。首先，基于教材和学情确定驱动性问题，如“What is a guide dog?”，确保问题既能揭示教学本质，又适合学生的认知水平。其次，教师需将驱动性问题分解为子问题，如“What can guide dogs do?”和“What are guide dogs like?”，以促进学生的自主探究。接着，教师应围绕子问题提供丰富的学习材料，包括教材和补充语料，以引导学生深入探究。此外，教师应引导学生运用目标语言解决问题，并归纳思维方法，如“Take a guess—Test against facts—Get the result”，以提升学生的问题解决能力和语言能力。最后，教师应设计课后作业，促进学生将所学知识、方法和语言在新情境中迁移运用，实现综合发展。通过这些策略，教师可以有效地激发学生的探究兴趣，提升学生的语言能力和问题解决能力。

结语

基于问题式学习在小学英语教学中的优势，包括发展思维能力、引发探究和提升问题解决能力。教师可采用设计驱动性问题、分解问题形成子问题、学习课文和补充语料、运用语言解决问题、归纳思维方法等策略。未来将探索更多适用于不同语篇的问题教学策略，以提升学生的探究和问题解决能力，促进核心素养发展。